摘要：高中物理课中开展习题教学，是为了锻炼高中生对知识的灵活应用，高中生处于基础学习的最佳阶段，为了让高中生的学习效果更加理想，教师要重视习题教学的重要作用。适当的习题训练能够补充高中生知识体系的漏洞，但是很多教师开展习题教学存在诸多不足，忽视了习题教学的灵活性，本文对习题教学中存在的主要问题展开探讨，并分析如何对物理习题课的开展进行优化。
关键词：高中物理；习题教学；优化措施
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）12-072-01
前言：在以往的观念中，物理习题课的开展，就是对物理知识的一种延伸，会占用很多的课时，甚至很多的地区甚至会在习题训练方面，消耗物理课程中超过一半的时间。一些教师会调整习题的难度，让高中生不断接受高难度习题的训练，这给高中生造成极大的压力，甚至让高中生对物理学习直接产生恐惧感，要想改变这样的局面，需要对物理习题课展开适当优化，提升物理习题课的科学性。
一、高中物理习题教学中存在的问题
（一）教师对物理习题课的认知存在错误
主要是在当下的教育体系中，诸多的教师认为，物理习题课中要保证习题的难度以及数量，这样可以更好地促进高中生掌握物理知识，锻炼高中生的解题能力，但其实这会给高中生造成极大的压力，很多高中生对物理习题课是厌烦的，学习成本增加，导致高中生对物理习题课完全没有动力。习题的难度过高会对高中生造成严重打击，不利于物理习题课的长期开展[1]。
（二）学生解题存在一定的误区
当下高中生深陷入题海中，完成大量的习题训练，通常来说做得体虽然多，但是思考的过程比较少，是结合自己在物理习题课中积累的经验。用固定的模式完成解题，这是多数高中生的做法[2]。但其实这并不是物理习题课的目标，最终遇到新的题型，高中生还是无法解答。很多高中生对物理习题进行解答是没有目的的，仅仅是为了完成教师布置给自己的任务，比较追求做题的速度，忽视了运算的实际过程，这样高中生很多时候错了，但是不知道自己错在何处。
二、高中物理习题教学的优化措施
（一）发挥情景教学的魅力
物理理论多数是经过实验总结出来的，若是可以让高中生更多地参与到实验中，会促进高中生不断保持对物理的兴趣，情景教学的开展就是组织增加高中生的直接体验，在情景教学的实际开展中，教师要让高中生更多地接触到自己所学知识点的因果关系，并分析定理以及理论的本质，在实验中会感受到动手的诸多乐趣。而在物理习题课，教师也是要在高中生亲身实验的基础上。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆对一些实验题目有深刻了解，这样日后面对这类习题就会更加从容[3]。
（二）营造出民主的学习氛围
物理习题课中多数情况下是教师在前面进行讲授，高中生则是认真做好笔记，这样的方式被成为填鸭式教学。但是教师仅仅是注重将任务完成，忽视了高中生在机械性记忆中，根本没有将知识理解。物理习题课中，高中生没有对知识点充分理解，自然无法做到灵活应用，加上物理习题本就是非常有难度的，这种局面下若是一味沿用这种方式，无法取得好的效果。物理习题课中，教师要善于活跃课堂的氛围，让高中生的思维得到激发，充分对物理习题展开思考，注重对知识的充分理解以及灵活应用。其实在物理习题课中，习题的数量不是最关键的，而是要让高中生对知识有非常深刻的认知，可以对知识展开灵活应用，这才是提升解题能力的关键，物理习题课的开展也是为了这一目的，让高中生具备应用能力。
三、在物理习题中设置陷阱，提升高中生的分析判断能力
以往在物理习题课中，教师会给高中生不断布置一些习题，在大量的习题训练下，希望可以让高中生掌握更多解题的方法，丰富高中生解题的经验，在考试中就能迅速找到解题的方式。但其实这种方式并不符合物理习题课的目标。物理给人的印象就是各类的概念以及定理非常多，诸多的高中生在对物理展开学习的时候，难以将这些知识进行具体化，甚至是难以理解的，在物理习题训练中，很多高中生因为对基本理论理解不足，无法找到解题的方式。教师可以在物理习题课中，设置一些陷阱，让高中生了解到错误认知，然后纠正自己，将高中生的思维进行激活，这样在上当一次之后，高中生对错误的影响以及真实的答案都是会有非常深刻的影响。比如在讲解加速的知识后，教师在物理习题课中，为高中生设置了问题：一辆汽车，保持着每秒钟十米的速度行驶，在三分钟之后进行刹车，刹车是均匀运动，而汽车加速度是5m/s2，刹车五秒汽车行驶的距离是多少？在这个问题出现后，高中生会用自己学习到的公式展开计算，但其实得到的答案多数都是错误的，因为高中生并未对这个题目有非常清晰的认知，对问题根本没有搞清楚，对刹车的条件不够明确，因为汽车在刹车两秒后，就会停止在路上，根本不存在行驶五秒，这样高中生进入到这个陷阱中，就会留下十分深刻的印象，在日后遇到这类加速问题的时候，就会重点考察题目信息，对题目中的条件展开认真思考。
结论：总之，高中阶段物理习题课的开展，教师要迎合时代的趋势，把握物理习题课的价值，经过物理习题课的训练，让高中生对物理形成极强的应用能力以及思维品质。物理习题课中教师要积极反思过去的一些问题，将高中生作为主体，引入新方法以及手段，促进物理习题课的改革，提升物理习题课的实际效果。
参考文献：
[1]胡皓云.基于高中物理专题式习题课教学的“微课题”模式构建——例析“闭合电路中的图象的应用研究”[J].中学理科园地，2019，15(03):30-31+33.
[2]赵贺林.在习题教学中渗透物理学科能力与素养——以“力学单位制”在高中物理解题中的应用为例[J].物理通报，2019(04):55-57.
[3]卿昭才.高中物理习题教学中培育核心素养剖析——以竖直平面内圆周运动极值问题的探讨为例[J].物理教学探讨，2018，36(08):5-8.
论文作者:王晓东
论文发表刊物:《中小学教育》2019年12月4期
论文发表时间:2019/12/16
标签：习题论文; 物理论文; 教师论文; 习题课论文; 课中论文; 知识论文; 高中物理论文; 《中小学教育》2019年12月4期论文;