摘 要：现代社会信息化的步伐不断加快，使得中学教学环境有了飞越性的提高，影视资源在教学中的地位也日益彰显。中学历史教学以影视资源为载体，可以增强学生对学习历史的兴趣，在枯燥的史论中加深对历史事件的理解，并对时下热门的历史影视资源有一个基本的判断。这既是信息时代、教育改革提出的要求，也有利于学生树立良好的历史观。
关键词：影视资源 中学历史 教学
影视资源因其具有的形象性、直观性和庞大的信息负载量，成为现代社会文化传播不可或缺的重要载体。它对于青少年所产生的影响也不容忽视，强大的社会效应使得它的教育功能也被人们所重视，因此，影视资源在一定程度上也是国家文化宣传的重要载体。新课改环境下，“充分利用历史音像资料，培养学生学习历史的兴趣和历史理解能力”成了中学历史课程的一个重要教学思路。笔者就实际教学经验，浅谈在中学教学过程中历史影视资源对于中学生历史学习的影响，以及如何选择、运用历史影视资源。
一、历史影视资源的教学功能
1.调动学生的积极性，增强了学习兴趣，活跃了课堂气氛。在相应的章节播放一些相关的影视片段，能使枯燥的历史内容变得生动有趣。兴趣是最好的老师，这是历代教育家们所提倡的，我们教育工作者也赞同“寓教于乐”。一定量的影视片段对于教材的补充，能够增加学生们的学习兴趣，使他们更好地掌握知识。
2.使学生更深入地理解教材，教学主题得到突出，学习难点得到化解。比如《大国崛起》系列纪录片，对于中学历史教材中世界资本主义国家的兴起有很大的补充作用，相较于教材和教师所划定的背景、原因等，通过纪录片中各种背景知识的补充，可以使学生更深入地理解。事实上，这种影视资源在一定程度上能补充学生们课外获取知识的数量，在平时的测验中，学生的答题思路也有了拓展。
3.有利于学生历史思维的发展。就这一点来说，教师对于资源的选择至关重要。选择优秀的、高质量的影视作品，有利于培养学生的历史观，而市场上充斥着大量的粗制滥造的电视电影，“戏说”、“大话”、“野史”等形式的劣质历史题材剧对于学生的历史观是非常有损的。关于正确的资源选择，在接下来的第二点会重点提到。
4.帮助完善学生的个性，培养良好的品格，形成正确的人生观。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆历史剧中优秀的人物，如爱国英雄、民族英雄、清官廉吏、勤奋学子等饱满的人物形象，对于价值观形成中的青少年来说，是有很大的影响的。他们能在看到名人事迹中得到直击心灵的体验，相对于枯燥的课本，影视资源是很不错的教化方式，能给学生带来更直观的影响。
二、历史影视资源的选择
1.选取原则。（1）真实性。真实是历史的生命，而影视作品大多经过了艺术加工，有些受到经济利益的驱使、对社会文化的不同把握，内容参差不齐，鱼目混珠者大有所在。我们选择历史影视资源的第一条原则就是真实性。对于大制作、有考究的历史正剧，教学工作者们也应该把好关，在选取的时候不能犯与学界相反的错误。（2）适用性。一堂中学历史课大多在40-50分钟之间，而历史作为中学教学的“辅课”，每个星期也就两到三节的时间，观看一段长时间的影片是不太现实的，教师可以选择性地剪辑10分钟左右的片段，这是时间上的适用性；另一方面，有些影片资源的质量高，但相对于中学生来说可能比较深奥，这也需要教学人员自己把关，如有必要，教师可以给学生做一个简短的介绍。（3）主题明确。影视作品的选择需要贴合教学内容，或者学生通过对影视作品的欣赏能直接获取与教学相关的知识，或者能间接提炼有关的知识。（4）启发性。所谓“读史使人明志”，教师在选择影视作品的时候应该选择一些具有启发性的作品。
2.选取途径。（1）文献记录片、科教片、专题片。这些资源大多由专业的历史研究机构或文教机构出品，其中丰富详实的史料、生动的讲解使学生有“身临其境”的真切感受，非常有助于学生对历史现象的理解和对历史事件的把握。（2）历史正剧。这类虽然属于艺术加工类型，但是其中所表现的历史风貌、人物形象、事件再现等特点，有利于学生对历史知识的正确理解，对课堂教学同样有良好的辅助作用。（3）历史题材的电视栏目。常见的如百家讲坛中的历史专题。当然，因为这种电视栏目相对于科教片考究没那么多，也需要教育工作者们仔细挑选。
三、历史影视资源在教学中的运用
1.利用影视片段引入学习。上课之前，教师可以通过提问引入视频，视频结束后开展新课。比如讲到资本主义国家的兴起时，可以用《大国崛起》纪录片的开篇做引入，试提以下问题：资本主义国家靠什么崛起？新航路的开辟在这个过程中起了什么作用？在这个片段播放完之后，经过几课的学习，相信学生能得到直观的印象，也更容易记得牢知识点。
2.情景再现加深印象。比如在讲到第二次鸦片战争章节时，教师可以酌情播放电影《火烧圆明园》片段，这样从参与国家、爆发过程、直接后果都能围绕电影和课本去讲述，而直观的印象能让学生更便于记住。对于历史事件的再现，教材中很多单靠文字，显得苍白无力，而影视片段的播放则很好地弥补了这一不足。
3.课堂结尾归纳，拓展思维。课程结束后，教师可以放一段对于整堂课内容点评式的视频。经过一节课的学习，中学生理解的大多数来自书本，这时可以用上文提到的资源进行一个总结，既能梳理学生的知识框架，还能带来课本之外的思路。
论文作者:罗桂林
论文发表刊物:《中小学教育》2015年7月总第213期供稿
论文发表时间:2015/8/6
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