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摘 要：“短、快、平”英语课堂教学法是一种简洁朴素、明快实用的三段式课堂教学法，为师生、生生合作搭建了平台。
关键词：“短” “快” “平” 中学英语 课堂教学模式
一、研究背景
“短、快、平”英语教学法是基于语言习得的研究成果，课堂中师生和生生快节奏的互动和交际有助于学生运用语言，让学生在课堂活动的过程中产生语言的习得，并最终达到掌握语言的目的。从某种角度来讲，这种课堂活动和我们目前所提及的“任务型教学”中的任务有异曲同工之妙，但是“短、快、平”教学模式中的课堂活动节奏更快，活动频度和广度都有所延伸，同时也更常态化。
二、“短、快、平”教学法的基本流程
1.“短”。指导入时间要“短”，语言课的学习应该有导入语，但导入时间要控制在五分钟之内。每节课开始就要点燃学生的学习热情，常用的方式有讲故事、一分钟讲话、游戏、复习等，创设情境，导入新课。
“word spelling”常以提问的方式进行，提问的方法有很多，如连珠炮式地对一组或一排同学进行提问，利用“What’s the English for…？”“How to spell…？” “Can you spell…？”“What does this word mean？” 等来复习关键单词、短语或句型，或利用“action chain”和“word chain”来复习旧知、引出新知。
“short talk”又叫“short speech”。如让两名学生化妆成一老一少站在讲台上，让学生展开想象力，进行广泛交谈，然后询问：“What are they？What are they talking about？”有的学生编成“a dialogue between a teacher and a student”,有的编成“father and his son”或者“mother and her daughter”, 也有的编成“the shopkeeper and the customer”等等。这样的场景可以稍加改动反复出现，学生可以根据自己的思路进行不同的对话创编。
2.“快”。指处理新知节奏要“快”，“快”即“快捷”“明快”之意。新知教学活动环节要简单化，由教师讲授新知或师生共同处理新知，时间在15分钟内。教师要恰当而不失时机地进行演示，播放录音，精讲知识点。要把握好以下几条原则：
（1）学生。①兴趣是关键。要精心设计课堂活动，通过课堂教学让学生用英语完成各种真实的生活、学习、工作等任务。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆显然，真实生活任务的关键在于所设计课堂活动要有真实生活的特征。②让学生有成功的课堂体验。教师要充分利用学生的成功愿望，在课堂教学中争取让每个学生都能得到成功的体验，使每个学生在不断获得成功的过程中产生快乐，获得更大成功的愿望。③模仿是学好英语的基础。大量的对话仿编、短文仿写，既降低了新知难度，增加了学生学英语的信心，又使学生通过使用对新知识有了深一层的认识。④毅力是学好英语的保证。
（2）教师。教学的一项主要任务是使学生掌握终身学习的技能。要充分相信学生的能力。语言学习的本质是将知识内化为自身素质的过程，而这个内化过程必须通过大量的语言实践活动才能实现。教师应该让学生通过自己的思维得出结论，使他们学会从具体到抽象、从个性到共性的思维方式，使他们在思考中学习语言、在运用中掌握规律。
3.“平”。“平”是指课堂训练要“平”。“平”在这里包含两层意思，既有“平常”之意，又有“公平”之意，即每节课的训练要常态化，而且要让每一位学生都有平等的锻炼机会。这一阶段时间应占整节课的二分之一，在教师的指导下让学生进行不同形式的操练。教师要注重适时、恰当、中肯的评价，最终让每一个学生享受成功的喜悦。
三、使用该教学法应注意的几点
“短、快、平”教学法不是一种僵化的固定模式，它体现的是一种精讲多练的教学理念，反映的是一种方法。
1.“短、快、平”教学法的基础环节是“短”。这个“短”不是绝对的时间概念，而是对教师高标准的要求。教师不仅导入要切题、巧妙、实用，而且要提出学习目标、学习方法，指示学习路径，引导学生学习。
2.“短、快、平”教学法的关键环节是“快”。教师的精讲不只包含着数量，更包含着质量,主要体现为教师要抓住知识的关节点、关键点、易错点、疑惑点等讲出知识的精华，讲得有效。
3.“短、快、平”教学法的重点环节是“平”。语言要靠习得而成，“平”就是指导学生练习要平常化、平等化，每节课都要把尽可能多的时间和空间让给学生，每节课也尽可能让每位同学都有同等参与的机会，小组学习是最好的方式。
在“短、快、平”教学思想的指导下，老师们会更多地考虑课堂设计，教材整合，课堂活动的目的性和有效性、活动性以及目标的达成度。这样的课堂特点是快节奏、大容量、高效率、多参与；这种状况下的教与学，就会让教师和学生双方都有收获，都有成就感。老师和学生都期待这样开心的、快乐的、能参与的、有收获的课堂，这样便形成了良性的课堂循环。
参考文献
[1]胡春洞 主编 《英语教学法》.高等教育出版社，1990年9月，第一版。
[2]何克抗 《建构主义的教学模式、教学方法与教学设计》[J].北京师范大学学报，1997，(5)。
[3]蔡林森《教学革命》.首都师范大学出版社，2010年。
论文作者:王艳荣
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第385期
论文发表时间:2019/11/4
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