运用教学机智解决思想政治课堂突发事件，本文主要内容关键词为：突发事件论文,机智论文,思想政治论文,课堂论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
一、教学机智的含义
教学机智是指教学过程中面对千变万化的教学情景，迅速、敏捷、灵活、准确地作出判断、处理，以保持课堂平衡的一种能力。它是教师智能的灵活性与机敏性的统一，是一种“应急”的智力活动，体现出教师的教学智慧。教师的教学机智是在教育科学理论的指导下，在长期的教育教学实践中，经过反复磨炼逐渐形成的。教学机智是教师经验、才能和智慧的结晶，教师具备了这种教学艺术，就能根据教学实际情况，灵活地组织教学活动，使教学充满艺术魅力。
二、教学机智的运用策略
1.有关教学失误的运用策略
思想政治课课堂教学是一种极其复杂的劳动，尽管教师认真准备，但仍不能避免自身出现一些意想不到的失误，如口误、笔误、教态失误、教法失误等。出现失误并不奇怪，尤其对于一些年轻的教师而言更是如此，关键在于教师如何随机应变，如何正确地对待和处理这种失误。让我们先来看看下面这个例子。
课堂上一位教师批评了某学生，该生立即站起来辩解，说得有理有据。老师觉察到了自己的失误：是自己对情况了解不够，错误地批评了该生。学生个个屏住呼吸，瞪大眼睛望着老师，课堂气氛十分紧张。这时，只听这位老师轻声讲道：“经调查，我认为对××同学的指控不能成立。本人慎重研究后决定：接受该同学的上诉，撤销原判，为其彻底平反昭雪，落实政策。钦此！”学生笑了，那位受委屈的同学忍不住也笑了。这位教师又诚恳地说：“今天，我由于对情况了解不够，错怪了××同学。为此，我向××同学表示歉意。我以后遇事一定多作调查研究，欢迎同学们监督。”同学们不笑了，他们用尊敬、赞许的目光望着老师——他们既钦佩老师的机智应变，更折服于教师当面认错的襟怀。
从中我们看到，在失误面前，这位教师并没有惊慌失措，而是反应敏捷，选择了最巧妙的办法纠正，并且实事求是，知错就改，赢得了同学们的尊敬。
2.有关学生失当行为的运用策略
学生的失当行为，是指学生有意无意地干扰课堂秩序、违反课堂纪律的行为，如迟到早退、打瞌睡、看其他书籍、吵闹及恶作剧等。掌握处理这类行为的机智对教师来说是十分重要的。以下的事例也可以说明这一点：
一位教师在引导学生分析课文时，发现一位学生正在做数学作业。当教师注意看他时，同学们的目光都转向了他。这位老师灵机一动，突然讲到：“同学们的目光说明了一切。在这里，我分散了大家的注意力。常言道：一心不可二用。要想在学习上取得进步，必须专心听好每一堂课，不过，有的同学这种珍惜时间的精神倒是非常可贵的。”
在此，这位教师充分挖掘了突发事件的积极因素，把上思想政治课做数学作业婉转地肯定为“珍惜时间”，是“非常可贵的”，同时又以“一心不可二用”加以开导，收到了较好的教育效果。
3.有关学生意外回答的运用策略
从某种意义上说，思想政治课的教学过程是在教师的指导下学生认识不断发展的过程。青少年学生视野开阔，思维敏捷，思考问题不轻信，不盲从，凡事喜欢问个为什么。在课堂上，他们往往会突然提出一些教师意想不到的问题。这就要求教师不仅要具有良好的知识修养，而且还要有灵活运用知识、机智处理问题和圆满组织课堂教学的能力，以免因疑难问题的出现而干扰教学的正常进行。
在学习高中思想政治必修4《生活与哲学》内外因辩证关系原理时，教师在课堂上让学生举例说明“外因通过内因起作用”的原理，一学生答道：“鸡蛋能变成小鸡。”老师点头称许，接着又问：“为什么鸡蛋能变成小鸡呢？”另一学生突然冒出一句：“因为它是生的。”（顿时，教室里一阵哄笑）教师灵机一动，认为这是一个不错的认识内外因辩证关系的机会。于是调整教学思路，顺势利导，说：“他的话很有道理！大家考虑一下：为什么必须是生的？熟的会怎么样？只要是生的鸡蛋就能变成小鸡吗？如果这样的话，你家里有一箱鸡蛋就自动变成一只只可爱的小鸡了，那场面多壮观呀！其他的蛋如鸭蛋、鹅蛋等能不能变成小鸡呢？”同学们踊跃发言，在相互交流中加深了对“内外因辩证关系”的认识。
该教师的这种注意保护学生的好奇心、不压制学生思维的处理方法，也是教学机智的体现。恰当的引导与平等的对话，既保护了学生的自尊心和求知欲，呵护了学生的自信心，同时也营造了轻松愉快的课堂氛围。试想，如果当时教师对学生的这一回答大为不悦，甚至出言讽刺，就不会有宽松、活跃的教学氛围了，更没有随后同学们的发散思维、深入讨论，错过了本应精彩的生成。
4.有关教学环境突变的运用策略
思想政治课的课堂教学是在一定的环境下进行的，往往会受到外界某些偶然因素的干扰，如异物飞进教室、室外噪音干扰等。对于这类事件的处理同样需要运用教学机智。
思想政治课上，教师正在分析“认识的根本任务”，一架飞机轰隆隆从教室上空飞过。由于飞机飞得很低，响声大，不少同学都往窗外看。这时，如果教师吆喝学生“注意”，显然是无效的。只见教师暂停讲课，出乎学生意料地问：“刚才飞过的这架飞机以什么为燃料？”“汽油。”学生几乎异口同声地答道。“错了！”教师的回答更使学生愕然。因为学生认为：汽车用汽油，飞机必然用汽油。于是，教师明确指出：“飞机是以航空煤油为燃料。”在学生惊奇之余，教师借题发挥：“看来在任何时候，我们认识事物都必须透过现象认识本质。否则，就会犯错误。”
该教师在这里成功地捕捉了事件中的积极因素，有效地利用了教育资源，机智、幽默的话语达到了活跃课堂气氛、控制教学过程的目的。所以在面临这种情形时，教师要暂停讲课，先稳定学生的情绪；还要随机应变，迅速处理，善于“化险为夷”。
总之，面对思想政治课堂上出现的一些非预设性的突发事件，只要教师发挥教学机智，运用有效策略，准确地把握，灵活地应变，巧妙地应对学生的思考与发现，将这样不和谐的意外之音，当作思维火花的升华，你会收到意外的惊喜！