秦波 四川富顺县长滩镇九年制学校 643217
【摘要】随着课改的不断深入发展，互动式教学对于初中道德与法治课的教学的重要意义日益凸显，互动式教学法倡导教师与学生、学生与学生的互动，通过多边互动，活跃课堂气氛，改变师与生、生与生的相处模式，使彼此关系更和谐、更健康。将互动式教学法融入到初中道德与法治教学中，可以消除学生学习这门新科目的陌生感，调动他们的学习积极性，这应引起教师的重视。
【关键词】互动式教学法；道德与法治；应用策略
中图分类号：G661.8文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2018）09-076-01
一、互动式教学及其应用意义
随着教育改革的深人，互动式教学以其独有的优势受到众 多教师的青睐。所谓互动式教学法是指教师在教学中通过营造多边互动的教学环境，将教师与学生、教材、课堂紧密联系起来，成为一个有机的整体，通过教师和学生平等交流探讨、达到观点的碰撞交融，教与学的良性互动，是发散学生思维、培养其创新意识的一种方法，也是激发教与学双方积极性和探索性的有效途径。这种教学方法与其他教学方法相比，具有主题明确、条理清晰、探讨深人等特点，是调动学生学习积极性的重要方式。将其运用到初中道德与法治教学中，为传统的教学带来了新的活力。
互动就是教师和学生一对一或者一对多，也包括学生和学生之间开展教学活动。笔者认为，互动教学是教师和学生、学生和学生之间开展有效的教学对话，通过教学之间一对一或者多对一，帮助学生更好地理解教学知识。在互动教学模式中，教师是学生知识学习的促进者，学生是知识学习的主体，学生的学习非常具有主观能动性。师生之间打破传统课堂教学模式的桎梏，使得课堂教学更为生动化、交流化、开放化，使得课堂教学氛围生机勃勃，学生在这种氛围内会更加积极主动的思考，进而促进学生思维能力的提升。
二、互动式教学在初中道德与法治课中应用路径
（―）在情感交流中的应用
互动式教学法有利于突出学生的“主体”地位,有利于发挥学生“主战员”和教师“指挥员”的作用。初中八年级学生在经历了七年级道德与法治学习之后，虽说具备了一定的知识基础，但学习兴趣和积极性也在随着年级的增长和教学内容的深化呈递减状态，基于此，就需要教师转变观念，从学生的学习兴趣和教学大纲出发，采用互动式教学法 来转变这一现状。教师在教学中可通过积极地与学生进行眼神、语言、肢体等方面的交流、互动，来激发学生学习的积极情感，使学生在面对教师教学时，更具主观能动性。在此基础上，教师可采用提问或角色扮演、情境表演等方式，让学生参与到课堂教学中来，让学生的注意力和思维始终围绕在教师身上。
如我在教授人教版八年级道德与法治上册《我与社会》一 课时，就采用了互动式教学法。由于这是八年级学生学习这门课程的第一课。因此，我将激发学生的学习兴趣、调动其积极性、增强他们对我的认可度列为了重要的教学目标。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在上课之初，我 首先问道：“同学们好，大家寒假过得怎么样？”在问问题时， 我面带微笑，问题的切人点又较为开放，学生对这一问题都给出 了积极地回应，为这节课教学开了个好头。之后，我为他们创设 了一个情境：“寒假时，小明同学6点半会和同伴去公园跑步，聊 一聊公园最近的变化，包括新增的健身器材、拓宽的跑道等;8点 半，他会和妈妈一起去菜市场买菜，在感受菜市场热闹、喧哗的 气氛的同时，也会和妈妈一起加人讨价还价的大军。那么，同学们，你们一天的时间是怎么安排的呢？接触了哪些社会生活？” 这个问题抛出后，学生们你一言我一语说得不亦乐乎，师生、生生互动处于一个良性循环，取得了良好的教学效果。
（二）在教学重点上的应用
在初中道德与法治教学中，教学重点对提高学生的学习能力、发展其核心素养、提高他们的道德水平等具有积极意义。教师在采用互动教学法时，不应放过对教学重点的讲解，通过对其全面把握，使互动性问题更具研究价值，更能激发学生探 究兴趣，从而使该教学手段发挥到最佳效果。在具体实施过程 中，教师可灵活采用多种方法如小组合作学习教学法、分层教学法等，来进一步激发学生学习兴趣，使他们在与他人的合作探究、互动交流中，不断产生思维的碰撞，为其分析问题、解决问题能力的成长奠定扎实的基础。
例如我在教授人教版八年级道德与法治下册《自由平等的真谛》一课时，就采用了互动式教学法。这节课的教学重点 为:理解自由平等的真倚。为了更好地调动学生学习积极性，在上课之初，我先将学生分为了几个小组，然后让两个小组结为一小队，来进行自由的辩论。在进行辩论前，学生可就自己对 自由的理解发表看法，从而使他们在面对辩论对手的提问时， 更能轻松应对。通过对自由的辩论，使学生明白自由并不是想说什么就说什么，想做什么就做什么，而是在法律的范围内享 受自由的权利。理越辨越明，通过辩论、小组合作教学法等方 式，提高学生对教学重点的理解。
（三）在教学疑点上的应用
俗话说：“疑是思之始，学之端。”诚如此言，疑问既是学生思考的起点，也是他们主动探究的源泉，应引起教师的重视。初中道德与法治教师在教学中应注重培养学生质疑、解疑 的能力，让疑问引领学生善思、勤学和爱问，挖掘他们的创新潜力。在具体实施过程中，教师在学生提出疑问之时，应多加 鼓励和肯定，通过此方式，来调动学生的参与积极性，使他们在道德与法治课堂上，不唯师、不唯书，从而使课堂真正成为师生互动的乐园。
三、结语
互动式教学对于初中道德与法治课的教学具有重要意义，不仅可以改进教师教学方式，还可以更新学生的学习方式，通过双方的“你来我往”，来形成新型的师生关系，新型的课堂氛围，为学生高效、快乐、自主学习奠定扎实的基础。本文从互动式教学法在情感交流中的应用、在教学重点上的应用和在教学疑点的应用来展开论述，希望这些方法能为教师教学提供崭新的思路。
参考文献
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[3]吴佳佳.互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用[J].西部素质教育,2017(07)：240.
论文作者:秦波
论文发表刊物:《中国教师》2018年9月刊
论文发表时间:2018/7/18
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