苏州工业园区青剑湖学校 史梦琦
【摘要】小学英语被认为是学生英语学习过程中最重要的阶段，小学生首先是处在身心发展和智力培养的关键期，英语基础的牢固与否涉及到未来初高中的英语学习。小学英语教学要及时转变教学方法，以学生为中心，提高学生对英语的热爱和积极性，发展学生的潜力，打好英语基础。在自主探究和自我认知的前提下高效地学习英语。
【关键词】小学英语教学以学生为本
小学英语是英语学习的初始阶段，囿于语言环境的缺乏，很难使活泼好动的学生静下心来去深入学习，这就要求我们必须坚持以生为本，摸清学生的认知情趣，然后有针对性地整合教学内容，引导和牵引学生去随着兴趣和问题深入学习，这样才能有效利用课堂时间达到教学目的。
我们要真正做到“以生为本”，并让英语课堂焕发出生命力，我们必须常想想:学生对学习失去信心时，我们是否给予他们力量?学生在学习中迷失方向时，我们是否给予他们指引?学生遇到解决不了的难题时，我们是否给予他们支持?学生喜悦地展示自己的作品时，我们是否给予他们鼓励? 学生激动地表达自己的想法时，我们是否给予他们肯定？
郭思乐教授提出的“依靠学生、为学生设计的教育和教学”的生本教育体系的理念，让我们实验班的孩子乐学、爱学，给了孩子们一片自由飞翔的天空，并且让我乐教、爱教，给了我一个快速成长的机会和更广阔的发展空间。在小学英语生本教学中如何实现“以生为本”，我认为可以着重从以下几个方面人手。
一、精心设计教学活动，激发学生学习兴趣
活泼好动是每一位小学生的天性，他们具有很强的模仿能力和记忆能力，喜欢展示自我。为此，教师要根据小学生的年龄特点，在英语教学中采用小组合作的方式，适时插入多样化的表演活动，让学生通过合作展示、动手动口，达到同学之间情感的沟通和交流，培养学生良好的听说能力。例如，在教学人教版五年级上册中的“Unit1”，主要介绍了人物外貌的描写和表示性格的单词，以及“What’s he/she like？Is he/she strict？”等句型。为此，教师可以创设如下教学情境，设计这样的对话内容：“A：Hello，Do you have a new teacher？B：Yes，We have a new Chinese teacher.A：What’s he like？ B：He’s …”然后教师接着提问：“如何用英语表达一个人长得怎样？”由于小学生具有很强的求知欲望他们渴望自己会说更多的英语，使自己能够在老师和同学面前更好的展示自我，所以学生会用简单的英语将自己所喜欢的老师用英语介绍给大家。于是，由此可以引出另一段对话：“A：Hello，I have a new Chinese teacher.B：What’s he like？ A：He’s … B：Is he strict？ A：Yes，he is，but he is very kind.”以上内容可以让学生同桌之间进行练习，然后两人共同在台前表演，让每一位学生都有参与的机会，并对表演出色的学生给予适当的鼓励和奖励。
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二、从学生认知发展出发，调整教学方式方法
随着知识的不断丰富和发展，学生的认知水平不断提高，记忆能力也得到了不同程度的发展，因此，根据学生综合能力的不断提升，我们的教学方式和方法也要随时调整，从学生认知发展出发，遵循学生的发展规律，实现以学定教，提高教学质量水平。例如，在学习PEP8 Unit2A Let's learn这个单元的时候，为了让学生熟练掌握have a headache，have a cold，have a toothache这些和疾病有关的词组，我们可以先让学生复习head、eye、ear、leg、mouth、tooth、hand、arm、foot、nose、cold、hot、cool、warm这些单词，这样一来，学生在学习词组的时候就会觉得轻松许多，既可以巩固head、eye、ear、leg、mouth、tooth、hand、arm、foot、nose、cold、hot、cool、warm单词知识，又能熟练掌握have a headache，have a cold，have a toothache这些和疾病有关的词组，大大提高了教学的效率和学习的质量，节约了教学时间，从而激发学生学习的兴趣和动力，教学效果事半功倍。另外，在教学语篇知识内容时，我们可以利用不同的形式进行复习，比如free talk，chant，song等等，唤醒学生的记忆，这样一来可以消除学生陌生感，在已有知识的帮助下去同化新知识，提高学习效率。在学习语言内容的时候，我们应该让学生先自己自主学习，这样不仅暴漏学生的学习问题，提高学习的针对性和有效性，同时还能发挥学生的主体优势，激发学生学习的积极性和主动性。当然，为了提高教学的有效性和针对性，我们要根据学生的实际情况和教学的进展因势利导，做到因材施教。
三、分层设计练习作业，满足不同学生需要
课堂教学应面向全体学生，教师要关注每一位学生的个性差异，尊重学生的个性特点。由于学生的成长环境、生活背景、性格认知等方面的不同，所以他们对于知识具有不同的学习需求，也有着自己不同于他人的学习特点，我们要最大限度的满足每一位学生，让学生真正获得收益，鼓励学生张扬个性，允许学生自主选择学习方法。因此，教师在设计作业时，也应遵循因人而异的原则，对作业进行分层设计，不管是内容、时间，还是难易程度上，都要做到合理分层，据此教师可以设计如下三种类型的作业：
1、跟读单词并模仿读音，试着将单词模仿给家长和同学听。
2、尝试默写单词，与同桌进行默写比赛，看看五分钟之内谁默写的比较多。
3、用这些新单词造句，使其成为一篇小短文，然后朗读给同桌听。
这样一来，学生就可以根据自己的特长与喜好选择作业类型，并用心完成。
总之，在小学英语教学中，只要我们老师围绕学生这个主体积极开展教学，就一定能让小学英语教学绽放新的活力，让小学生得到更好的锻炼和发展。
小学英语教学要想以学生为本需要教师和学生两方面的共同努力。总之，作为小学英语教师，我们应该在课堂教学中树立正确的以学生为本的教育理念，多应用现代教学模式促进学生学习，让学生乐于学习并善于学习英语，做学习英语的小主人。
参考文献：
[1]李梅.小学英语教学怎样坚持以学生文本[J].治学之法，2013（24）
[2]吴伯兰.英语教学中“以学生为本”理念的实践与思考[J]江苏教育学院学报，2012（21）
[3]方宁，雷建华.论以学生为本在英语教学中的重要性[J].政法学刊，2013（12）
论文作者:史梦琦
论文发表刊物:《成长读本》2017年9月总第21期
论文发表时间:2017/12/5
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