福建省邵武市第七中学
摘要：当今英语的学习被越来越多人重视，但由于地区教学条件的差距，很多偏远农村的小学，英语教学缺乏专业的教师，所以步入七年级后，对于中学英语教师来说是不小的压力。而情景交际法作为现在比较新型的教学方法，如果七年级英语教师有效运用，可以让学生燃起对英语学习的兴趣。基于此，本文首先简单介绍了情景交际法的教学原则，接着结合具体课堂教学，提出了一些运用情景交际法的教学措施。以此来供相关人士交流参考。
关键词：情景交际法；七年级；英语教学；
英语学科作为一门语言类的学科，能够开口表达是非常重要的，所以教师应该尽可能想办法让学生开口说英文。这就要求教师在课堂上，依据不同的教学内容创设相应的情景，让学生在这些简单却生动的情景中用英语交流，从而激发学生学习英语的积极性，积极主动地更多用英语表达，在不知不觉中提高英语能力。
一、情景交际法的教学原则
（一）发挥教师的主导作用
运用情景交际法的教学课堂上，教师要发挥自己的主导作用，组织和引导学生主动积极地进入创设的情景中。可以说教师在课堂上是扮演“导演”的角色，学生则是一个个等待发掘，激发能力的“演员”[1]。所以教师要通过一定方式的引导让教学由输入式变为学生的吸入式，让学生能真正融入课堂英语情景中，学生可以在轻松的英语交流情景中，提高口语表达能力。
（二）突出学生的中心地位
无论采取何种教学方式，始终是要围绕学生这一中心展开的。所以，情景交际法的教学应用也是以学生为中心的。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师所创设的教学情景一定要能够吸引学生的注意，从开始就要能吸引学生参与其中的心，从而调动他们融入情景进行英语交流，主动地运用英语进行表达。
二、有效运用情景交际法的教学措施
（一）单词教学——运用实物道具进行模拟
七年级英语所要学习的大多词汇都是比较日常，不少都是生活中可以接触到的实物，这些单词就可以采用直观的实物进行讲解，如schoolbag,pencil, desk等单词都是在教室可以直接用实物来教学。又比如一些职称的单词，教师可以介绍自己“I’m a teacher”，而doctor,farmer等其他职业，可以让通过PPT上的图片或小视频进行实际与单词的联系，看着图片练习读单词，这样可以让单词词义与现实情景结合，学生更容易记忆。采用生活中的实物进行简单对话时，学生不仅可以认识简单的词汇，也可以学习一些日常的交际句子[2]。例如学习《Where is my schoolbag? 》这一单元时，教师可以组织一个藏东西的的小游戏，先做示范将某一位同学的书包藏进课桌里，然后让书包主人进行询问:“Where is my schoolbag?” “It is in the desk.”教师进行回答，并将书包从课桌取出，这样让同学加深对schoolbag以及desk的印象，也学会了简单句子交流。示范之后让学生自由组小组去进行游戏，藏课上学到的一些实物，进行对话练习。
（二）句型对话教学——创设交流情景
因为小学已经有了一些基础的学习，所以到初中教师除了词汇也应该要重视句型对话的教学。句型的教学不能停留在死板的反复操练记忆，教师应该充分利用课堂情景，激发学生的想象空间，引导他们在情景中自然的理解句意[3]。例如教授《Where are you from?》 这一节时，教师可以示范性开头：“Good morning everyone ,I'm from Beijing.Where are you from?”让学生先自主回答“I 'm from...”。然后让学生用英文自由询问邻座的同学，有问有答，多练习几次。又比如《What color is it?》这节课，如果学校没有日常穿校服的规定，那么大家穿的衣服肯定是会有很多不同的颜色，这时候在课堂上教师可以先大概教学生认识一下几个颜色单词，带领他们读两遍熟悉一下，然后让学生认真听一句话“Today I wear a black shirt,a pair of orange pants and white shoes,what about you?”很可能这时候大多数学生没能真正听懂这句话的意思，这时教师可以简单解释，然后随便询问一个学生:"What color are your shoes?”他就回答说:“They are green."接着让他挑一个同学进行询问：“What color is your map?”“It is red."就这样接龙式的问下去，一轮下来他们就能熟悉这些颜色名词，也练习了简单的英文句子与他人交流。
创设简单又有趣的情景，让学生进行对话练习，既增加了课堂的活跃度，也有益于学生更好的掌握英语对话[4]。例如《Whose jacket is this?》这节时，教师可以创设这样一个情景：教师事先将小明的蓝帽子放到李红的课桌上，然后问：“Why has a map on your desk,Li Hong?Is this yours?”李红会回答：“No,it's not mine,my map is red,but it's blue."接着可以问另一个同学:“Zhou Lei,is this your map?”Zhou Lei:“No,it's not my map, Mine is black.0h!I see it's Xiao ming's."接着让周磊拿着书包去问小明:“Xiao ming, is this your mao?”小明欣喜地回答: “Yes,it's mine.I’m looking for it for a long time.Thank you,Zhou Lei.”利用这样的实物情景对话的练习，有助于学生理解整个对话的内容，同时巩固了颜色词汇和一些代词的运用。
结束语：综上所述，对于现在七年级的英语教学，教师很有必要有效运用情景交际法来激发学生学习英语的兴趣，提高学生的英语口语表达能力。因为英语是一门用于交际的语言学科，在课堂交际情景中学生才能更加有效地掌握。
参考文献：
[1]詹祥迎.情景交际法在七年级英语教学中的有效运用浅探[J].学苑教育,2018(9):55-55.
[2]袁清江,杨洁.对话式教学在初中英语教学中的应用探讨[J].教育艺术,2018(4):51-51.
[3]姚烨琼.趣味教学法在初中英语课堂中的运用浅探[J].时代教育,2018(8):125-125.
[4]刘琳.情景教学法在初中英语语法教学中的运用探讨[J].新课程导学,2019(6):96-96.
论文作者:苏建华,
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第07期
论文发表时间:2019/10/15
标签：情景论文; 英语论文; 教师论文; 学生论文; 单词论文; 实物论文; 七年级论文; 《教育学文摘》2019年第07期论文;