重庆市秀山职教中心 409900
近几年来，随着中职专业教学改革的不断深入和互联网的发展，改变了传统的中职专业教学模式，取得了一些突出成效。据调查，在农村中职学校的计算机专业教学中，只注重教学内容的整合，而忽视了课堂效果的提升；只注重教学方法的探究，而忽视了学生创新能力的培养。导致了学校专业发展缓慢，教学成果不明显，学生缺乏探究精神。
那么，中职计算机专业教学中，如何培养学生的创新精神呢？下面，笔者谈一点肤浅的看法，供同行参考。
一、正确认识中职教育教学的特点
中职学校在我国属于基础人才的培养机构，它与高校或者高中都有所不同，中职一般是为初中毕业没有考入普通高中的落榜学生开设的技能培养学校，这类似于高职院校，但不同的是在技能上要低于高职院校，在开设的课程上看，除文化课以外，还设有专业课程，其一般都是针对人才市场中欠缺的基础型人才对应培养的，和企业都有合作关系，在中职生毕业后可以直接输送给用人单位，中职学校在教育历程中形成得比较晚，教师团队资历尚浅，培养学生的根本目的在于提高学生的创新能力和实践能力，而目前看，我国中职学校在教学模式上引入了计算机教学模式，但在实际学生的创新能力培养中暴露了诸多的问题，这是值得中职教育工作者关注的热点。
二、了解当前农村中职计算机专业教学的现状
我国的教育体系一直受传统教学模式的影响，很难从这个模式中有所突破，特别是从古至今的考试制度，深深地将教学者的模式固定在了一个统一的状态下，很多专业教师也试图去创新，以创新的模式带动学生的创新能力和学习积极性的提高，但因教学方式方法不正确或得不到社会的支持，而造成了许多负面影响。目前，我国中职计算机专业教学已经发展到了一定的阶段，但在培养学生创新能力上存在着较多的问题：
1.教材的内容太局限。在国内市场中，计算机硬件、软件技术越来越成熟，中职学校在培养学生计算机专业能力时便开始使用计算机基础教材，内容主要是介绍如何操作计算机、如何操作word、如何编写一些简单的编程语言等，直到当前，互联网涌现出了各式各样的高级编程语言，然而中职学校仍然使用基础的教材作为教学的大纲，这像一些学者所说：“要想跑，要先学会走”，那么在传授“走路”的同时，谁会告诉学生路有多长？该怎么走？怎样能够赶上领跑者？这些问题是中职学校忽略的重点，也是教材的局限性扼杀了学生的创新能力，就像现在人们都已经熟悉了乘坐高铁的方式，而中职学校还在传授坐普通火车应注意的事项，从起点的定位上就处于落后的状态，这也是中职毕业生找工作难的重要因素。
2.教师专业素质偏低、教学思维观念守旧。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师大部分都是来自于师范学校，他们从读书开始，一直到参加工作，所接受的教育方式就是传统模式，“填鸭式”教育模式就是我国一直以来恒古不变的落后教育观念，这些教师将自己所学的知识再通过同样的方式传授给学生，一代一代地交替更换，虽然计算机专业教学已经引入了现代的中职学校中，但守旧的教学方式没有明显改善学生的创新能力，特别是当学生在对计算机教学抱着浓浓的兴趣时，教师因为对计算机操作不熟练，将计算机教学模式又转换到了传统的“黑板”教学模式中来，使更多的学生失去了对课程的兴趣和信心。
3.缺乏与教师的互动性和实践性。“填鸭式”的教学模式注定了传统教学不存在互动性，计算机教学的出现本身应该能够提高教师与学生的互动性，然而，在目前实际的教学中，更多的还是传统教学模式，计算机教学仅仅成了一个形式，有些中职学校采用的计算机教学模式对学生没有起到作用，反而给教师“偷懒”造就了环境，有些教师用手写的方式，将要传授的知识写在投影纸上，通过计算机投影设备直接投影到了屏幕上，教师的工作量得到了缓解，而学生的积极性却没有得到提升，计算机专业教学本应该能够增强学生的思考能力和创新能力，但很多专业教师太注重整齐划一了，一堂课都是教师在喋喋不休地讲，学生只有听课的权利。在一次计算机专业教学中，我们发现教师在授课中讲道：我如何操作，你们就跟着我如何操作，不能操作其他任何的文件，一节课下来，教师在上面操作，学生看一步跟着做一步，这种实践与传统的教学模式有什么不同？又对学生的创新能力有什么作用？因此，我们要高度重视在计算机专业教学中培养学生的创新能力，为学生未来职业生涯的发展夯实基础。
三、在中职计算机专业教学中培养学生创新能力的主要方法
1.牢固树立学生自我创新的意识。学生的创新意识源自于好奇心，从心理学角度上分析，每个人都会对没有接触或者期待的事情具备非常强烈的好奇心，同样在教学中采用计算机教学应该重视学生的好奇心，特别是计算机课程的教学，指导学生进行计算机的操作时，还应该使用引导的方式，将学生的好奇心不断地按照教师设计的思路延续，给学生一个不断满足自己好奇心的理由，让学生能够在教师设计的思路上充分发挥自己的创新能力，每个人在面对同样的问题时，所能想到的处理办法是不同的，同样在学生充分发挥自己创新能力的思维时，教师可以不断地提示和纠正错误的思路，这样能够树立学生的自我创新意识，让学生成为学习和思考的主宰者，为有效促进中职生快乐学习发挥作用。
2.力求改变传统的教学模式。从创新教育在我国提出后，很多学者都在不断寻找突破传统教育模式的有效途径，但在很多的学术论文中，有很多观点仍然无法跳出传统思维的区域，这点我国教育模式与国外相比差距非常悬殊，如何才能突破传统教学模式呢？答案就是分清楚主动和被动，我国传统模式的教学教师占主动地位，学生占被动地位，也就是“填鸭式灌输法”，教师不停地讲，学生不停记录，给学生什么，学生就要消化什么，特别是计算机课程中，教师让按什么按键，学生就跟着按，这个学习的过程中，即便有学生存在很多疑问，也不会主动地提问，而是一味地被动接受。要突破就要交换主动和被动的主体，教师在课前设定学习的目标，然后让学生去按照自己的思路去完成，让学生成为课堂的主动者，教师为学生的思路进行引导和纠正，担负被动角色，这样能够提高教师与学生的互动性，能够让课堂气氛更加活跃，促进学生的积极性的提高对创新能力的提高有着举足轻重的作用，也是提升中职计算机专业课堂教学成效的一个关键。
3.不断提高教师的专业素养，丰富专业教学经验。教师是学生的知识传授者，如果教师本身的知识无法满足学生的求知欲，那么这个教师在教学中只能按照课本进行传授，因此教师的专业素质影响学生创新思维的形成，另外教学途径不应该是单一的在课堂中，教师应该丰富教学的途径，特别是在计算机的教学中，教师可以将完成的案例让学生看到，然后通过案例的作用和意义分析，让学生能够了解他们将要学习的知识，能够在未来的实际生活及工作中，知道为他们带来了什么，另外教师还可以设计一些游戏，让学生在放松的环境中接受教育。
4.推行分层教学的方法，增强课堂教学效果。在中职计算机专业教学中的创新教育，整个程中并不是单纯的智力活动，而是需要在专业教学中塑造学生的创造性个性和培养学生的创新能力，这是具有积极作用的。在创新能力的培养过程中，不同的学生会有不同的想法，而且学生的个性、知识基础以及学习潜质等方面也存在着一定的差异，有的学生的抽象思维能力比较强，因此他们在学习理论知识方面会比较突出，有的学生的动手能力较强，他们就会表现出较强的形象思维能力，这就体现出不同学生之间能力方面的差距，从而也会导致学生不能达到平衡发展的要求。因此，在中职计算机专业教学中，我们应当尽量满足不同差异学生的需求，按照分层教学理论的基础思想设计各个教学环节，针对学生的具体情况设计自己的教学活动，有目的、有计划地实施分层教学，有助于培养学生的创新能力，对增强专业教学效果将发挥积极作用。
论文作者:石磊
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年7月总第198期
论文发表时间:2016/7/13
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