关键词：初中物理；教学有效性；教学策略
在现阶段的初中物理教学过程中，大部分的初中物理教师受到中考压力的影响，他们将教学的重点，集中在培养学生的做题效率方面，忽视对学生学习能动性以及学习方法的培养，从而导致学生的物理学习积极性被严重消磨。针对这种初中物理教学现状，教师应转变传统观念，并由站在学生身前，引领学生进行学习，到主动站到学生身后，进行他们引导，给与学生更为宽广的探究空间，提升学生的初中物理学习力，获得良好的教学效果。
一、运用翻转课堂教学法，提升学习自主性
教师可以运用翻转课堂的方法，让学生在课下完成知识的吸收，在课上，进行物理成果的分享，并进行物理学习疑惑的解答，从而提升学物理理学习的能动性和目标感，提升整体的初中物理教学质量。
例如，在讲授“压强”这部分知识时，教师在课前，发布本节内容的学习视频，并在课下积极地与学生进行沟通，及时并精准地对学生的思维进行引导，增强他们物理学习的积极性。与此同时，教师适时地统计学生的物理学习问题，增强物理教学的针对性。具体教师从以下几点，开展初中物理教学。第一点，介绍视频内容。首先，视频讲授的是压强的概念，以及影响因素，并运用动态图的形式展示。其次，创设生活化的问题，让学生思考压强的运用条件。本视频从老奶奶打鸡蛋的生活情景入手。最后，教师安排学生寻找生活中，运用压强的情境。第二点，展示成果。通过和学生的交流教师发现大部分的学生掌握这部分内容，因而运用学生分享成果的方式，开展此部分内容的授课。教师对学生提问。小冉积极地举手说：“老奶奶之所以可以打碎鸡蛋，因为鸡蛋与锅沿的接触面积小，因而鸡蛋在接触的位置，承受的压强大，所以可以将鸡蛋打碎。在生活中，图钉的使用是运用压强的知识。”
二、使用实验教学法，增强学生思维发散力
在学生掌握基本概念之后，教师可以运用实验教学法，让学生根据对概念的理解，自主设计实验，增强学生思维创新性。与此同时，教师可以设置多样性的实验工具，增强学生思维的发散性，提升整体的物理实验教学质量。
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例如，在讲授“惯性”这部分知识时，教师可以运用实验教学法，提供多样性的工具，让学生充分运用各个工具，并结合对概念知识的理解，增强学生思维发散性。具体教师从以下三点进行着手。第一点，讲授概念。教师运用人们称作公交车的情境，让学生对惯性知识，形成感性认知。第二点，提供工具。在大部分学生掌握概念知识后，教师提供如下的工具，让学生进行探索。工具如下：小木车、钢尺、象棋。第三点，实施引导。教师适时地对学生说：“你们可以联想公交车上的情景！”第四点，展示成果。在大部分学生讨论结束后，教师对学生进行提问。小冉积极地举手说：“我一共探究出两种方式。第一种，将象棋放到小木车上，让小木车保持匀速直线运动。与此同时，我会给小木车一个阻碍它运动的力。象棋从小推车上掉下来。第二种，将一摞象棋摆好，我用钢尺迅速打击最下端的象棋，最下端象棋飞走，整体象棋位置，保持不变。”
三、巧用生活化教学，提高知识运用灵活性
生活教学法的优势在与构建学生常识与初中物理知识的连接，延伸学生学习初中物理知识的视野，并在此基础上，让学生更为灵活地运用物理知识，增强他们思维的灵活性，提升初中物理授课的有效性。
例如，在讲授“声音”这部分内容时，教师运用生活化的方式，开展此部分内容的授课，构建学生生活现象和初中物理知识的连接，提升学生灵活运用初中物理知识的能力。具体教师从以下几点着手。第一点，讲授知识。教师运用动态图的形式，让学生非常直观地掌握声音产生、传播到接收的整个过程。第二点，创设生活化的问题。为了提升学生对初中物理知识的掌握能力，教师出设如下的问题，让学生进行分析。问题如下：小冉家的附近，有一处施工单位，每天会制造巨大的噪声，严重影响小冉一家的休息。你如何运用声音的知识，解决小冉家面临的问题？第三点，展示成果。在大部分学生探究结束后，教师对学生提问。小灿说：“我一共探究出三种方法。第一钟，从声源处解决。小冉可以找到居委会，让居委会和施工单位商量，调整施工的时间；第二种，从声音传播途径处解决。小冉可以让父亲安装隔音效果较好的门窗。第三种，从接收源处解决。小冉一家可以佩戴隔音效果较好的耳机。”
总而言之，在提升初中物理高效性能的过程中，教师可以从学生的生活情景出发，运用最为贴近学生思维方式的教学方法授课，在降低学物理理学习坡度的同时，让学生在潜移默化中，掌握物理学习规律，增强整体的初中物理教学有效性。
参考文献：
[1]敖玉柱.关于初中物理教学中学生有效性学习的探究[J].中国高新区.2017(06)
[2]赵军.谈如何提高初中物理教学的质量与有效性[J].新丝路(下旬).2016(02)
论文作者:符小军,
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第23期
论文发表时间:2020/4/23
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