甘肃省陇南市武都区滨江学校 746000
早读课是语文课堂教学的重要补充和延伸，学生在早读课上既可以预习、巩固、拓展课内知识，又可以丰富课外知识。同时早读又是比较特殊的，有别于一般意义上的阅读，它应以朗读或诵读为主要形式，需要学生在放声的读或背中品味出文章中的思想、情感、情趣、意韵等。让早读课精彩起来，让学生在兴趣的海洋里快乐地掌握知识，培养能力。
一、“早读”内容
1.课文：主要是必读与必背的篇目。要对即将学的，作一定的预习；已学过的，作巩固性的复习。其中尤以必背篇目为主。
2.作文： 可以从同班、同级选出优秀作文，通过诵读，能够让优秀作文中的顺畅思路和优美语言不断地影响学生，使他们写作时思路也跟着顺起来，语言也跟着美起来。
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3.课外阅读：可以自选课外读物，可以是散文，也可以是诗歌。让学生阅读这些文章，拓宽他们的视野，提高语感和文化素养。
二、声情并茂的范读
中学语文新课程标准中对朗读教学总的要求是能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。一篇文章要读出滋味，精彩的范读必不可少，它能激发学生朗读的兴趣，调动朗读的积极性。有了教师的范读作用，学生很容易就能读出文章的韵味。读出《背影》的父子情深；读出普希金对自由奔放大海的眷恋；读出闻一多对丑恶的厌弃和对美好的礼赞；读出《纸船》诗人深深的思念之情及他的孤独、惆怅、忧伤的情绪；《黄河颂》读出黄河的伟大气魄，体会到诗歌歌颂我们伟大中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志；读出泰戈尔《金色花》孩子对母亲深深依恋的感情，读出母子亲情；读出《安塞腰鼓》雄伟奇壮，气势恢弘雄伟，能给人以磅礴的力量。
三、“早读”形式的多样化
多种形式的读书方式，目的是让学生在读书时保持一种亢奋状态；同时，能通过不同的读书方式，加深对所读内容的记忆、理解，达到巩固强化的作用。方法是可以先齐读几分钟，有利于营造读书氛围；再自由读，让学生各显身手。适时来一次竞赛读，个人对个人、小组对小组、前排对后排、男生对女生，有竞争才有动力，学生为了荣誉而全情投入，有时根据体裁特点可以分角色朗读，让学生感受人物形象、把握人物的内心世界。中学语文新教材中有许多故事性很强的课文，如《石壕吏》《寓言四则》等这样的文章适合于学生的表演。在指导朗读《石壕吏》这篇课文时，首先让学生想一想、说一说官差和老妇人说话时的语气会怎样？会有什么样的表情？动作又会怎样？ 然后要求同桌之间互相试着表演，在表演的时候注意语气、表情和动作，结果获得了很大的成功。
经过几年的探索实践，笔者开展了多种模式的早读活动，所带班级的学生的语文水平也有了显著提高，很多同学写起作文来得心应手。从作文批改以及与学生交流中可以看出，学生大都能随口说出一些名言、诗句，能够恰如其分地应用到自己的写作之中。而且也提高了学生的阅读能力，在一定的程度上促进了学生学习的效率。
论文作者:蒋源
论文发表刊物:《素质教育》2016年10月总第221期
论文发表时间:2017/1/11
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