关键词：小学数学；数学教学；优化
前言：在传统的小学数学教学中，教师一般采取灌输式教学模式，直接将数学知识灌输给学生，学生只能被动的接受，难以将学生的学习兴趣激发，也无法提高学生的思维能力以及个性化成长，对于学生的学习与成长尤为不利。但在新课改背景下，教师要转变传统的教学思想，积极的创新教学手段，以学生的兴趣为出发点，合理设计教学，优化小学数学课堂教学，创设小学数学高效课堂。
一、创设教学情境
兴趣是活跃小学数学课堂的首要步骤，也是学生主动参与学习的内在动力。小学生正处于活泼好动的年龄[1]。教师要抓住学生的年龄特点，积极的采取合适的教学手段引导学生进行数学知识的学习。在小学数学教学中，教师要为学生创设与教学内容相关的教学情境，唤起学生的主体意识，使学生主动的联系以前学习的知识和经验，发散思维，积极思考。这样教师能够将学生的学习兴趣激发，也活跃了课堂教学氛围，实现了双赢的局面。教师可以采取多种形式为学生创设教学情境，如问题、故事、多媒体等等。通过创设教学情境引导学生开展数学知识的学习，不仅能够将课堂气氛活跃，还可以促使学生主动加入到数学知识的探索中，提高学生的学习成效，也实现课堂教学的优化。
在学习《角的度量》一课时，教师为学生创设故事情境，将学生的注意吸引，提高学生的学习热情。教师引导，在角王国里有许多成员。有一天，角成员们在草地上做游戏，玩着玩着，其中的两个成员吵起来了，它们都说自己比对方大。∠1说：“我的边长，所以我比你大。” ∠2说：“边长有什么用，我的开口大，所以我比你大。”提出问题：∠1和∠2到底谁说得对呢？以学生感兴趣的童话故事引入，既激发了学生的学习兴趣，同时也引发了学生的思考，有助于学生数学知识的学习。
二、培养问题意识
在小学数学教学中，教师要培养学生良好的问题意识。好的导入是教学成功的开始[2]。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师要依据学生的年龄以及特点合理的借鉴与引导，将学生的求知欲激发，通过将问题的有效揭示培养学生提问的意识，形成良好的思维。教师要鼓励学生自学。学生在自学的过程中，教师要引领学生正确的学习方向，避免学生盲目的学习。数学教师在引导学生自学的过程中，不要直接告诉学生答案，而是要对知识进行讲解与分析，组织学生讨论研究，学生在学习的过程中会掌握有效的学习方法，提高自主学习能力，促进自身思维能力的成长。
三、开展生活教学
数学来自于生活，生活中充满了数学知识。数学知识与生活有着密切的联系[3]。在小学数学课堂中，教师要紧密的联系学生的实际生活，在学生身边的真实世界中寻找数学问题，让数学教学内容更贴近于生活，使学生在生活中发现和感受数学知识。教师要让学生不再认为数学是与实际相脱离的内容，体会数学知识的实际价值。数学知识的学习最终目的是为了让学生将所学知识运用到实际生活中。因此。教师要将生活中的题材引入数学课堂，推动学生对数学知识应用能力的提高。
在《认识人民币》这节课时，教师联系生活，组织学生开展模拟购物活动，调动学生的主动性与积极性，提高学生的学习成效。教师利用多媒体出示货架，出示商品与价格。如，文具盒5元/个、铅笔5角/支等。教师组织学生小组学习，一人当售货员，其余学生当顾客来购买不同的商品，并说出自己的的购买方法。生活化教学情境将学生的学习兴趣充分激发，使学生在实际的体会中掌握知识，也让学生将数学知识实际的运用到生活中，提高学生的应用能力。
四、组织小组合作
小组合作学习是学生在小组中为了完成共同的学习任务，有明确责任分工的互助性学习。合作学习充分的体现了新课改的教学理念，也更符合学生的实际学习需求。在小组合作学习中，教师要为学生合理的划分小组，布置明确的学习任务，使学生在相互的讨论与交流中进行思维上的碰撞，全面多角度的思考问题，在深入探析中实现知识的理解和掌握，提高数学学习效率，促进学生合作能力与团队意识的形成。
结论：在新课改背景下，小学数学教学要转变传统单一的教学模式，将学生的主体地位充分发挥，优化小学数学课堂，提高教学效率。小学数学教学实践中，教师要创设教学情境，培养学生问题意识，开展生活化教学，组织小组合作，真正提高小学数学教学质量。在新时期，数学教师要紧跟时代的发展步伐，遵循新课改的要求，及时的转变教学思想与手段，高效开展数学教学，提高学生的数学能力，为学生的终身成长打基础。
参考文献：
[1]刘金龙,唐志云.灵活运用教学方法,提高小学数学课堂教学效率[J].课程教育研究,2019(41):149-150.
[2]南全福.如何运用信息技术提高小学数学教学效率[J].名师在线,2019(26):83-84.
[3]苏瑞红.论提升小学数学教学效率的方法及对策[J].才智,2019(26):101.
论文作者:景晗
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年12期
论文发表时间:2019/12/10
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