解放军西安政治学院 陕西 西安 710000
摘 要：高校国防教育是新时期加强和改进大学生思想政治教育工作的重要内容之一，二者在总体目标、教育内容上有着显著的一致性。因而，整合高校国防教育与思想政治教育的资源势在必行。本文针对如何充分发挥国防教育的思想政治教育功能、实现二者的有效结合作一些探讨。
关键词：高校国防教育 大学生思想政治教育 整合
高校国防教育和思想政治教育是高校教育体系中的重要组成部分，二者属于大学生基本素质教育的范畴。国防教育和思想政治教育既有区别，又有内在联系，它们是相互联系、辩证统一、相互促进的。我们应正确认识二者的关系，使之相互促进、共同发展。
一、科学定位，强化认识
强化国防教育与思想政治教育的创新效能，积极创新教育实践模式，提升高校服务社会发展的教育效能。通过整合高校教育资源，科学定位国防教育与思想政治教育的关系，使其教育价值得到全面实现。
首先，实施课程创新为教育创新打下坚实的基础。对现行的国防教育与思想政治教育课程体系进行改革，对课程内容进行整合，重新组织设计课程的知识构成，协调好二者的课程关系，实现科学化的教育分工，对课程知识构成进行多元化改造，提升课程的知识化、科学化水平。课程知识的整合实际上是对课程的再创造，要参照社会发展需要对课程知识进行适时改造，为国防教育与思想政治教育的教育提升打好知识基础。其次，注重教学实践的改革创新，强化教育的创新培育功效。课程实践的创新既是课程知识创新的必然要求，也是课程创新的有机构成，创新国防教育与思想政治教育既是教育发展的需要，也是社会发展的时代性要求。现代教育理念对创新精神有着强力的时代诉求，国防教育与思想政治教育必须充分体现创新的时代精神，使其在教育内涵和教育形式上得到全面体现，在教学实践中要贯彻创新精神并实施积极的创新举措，运用多样化的教学形式和丰富的教育手段来实施课程教学，使课程教育的创新效能得到强化，得到真正加强，实现对高等教育服务效能的提升。
二、军事理论教学——思想政治教育的重要课堂形式
军事理论课作为高校国防教育的基本形式之一，是大学生思想政治教育的重要课堂形式。我们应充分利用军事理论课这一国防教育课堂形式，发挥其在加强大学生以爱国主义为核心的思想政治教育上的独特优势。
根据《普通高校军事课教学大纲》，军事理论课包括中国国防、军事思想、战略环境、军事高技术、信息化战争五个部分的教学内容，每一章节内容在提高学生的思想政治素质，增强国防观念和国家安全意识，培养艰苦奋斗、吃苦耐劳的作风，磨炼坚忍顽强、不怕困苦的意志品质，弘扬爱国主义、集体主义和革命英雄主义精神等方面都有其独特作用。如，在国防历史教育中，通过古代国防的兴盛和近代国防的屈辱前后对比，用铁的事实诠释了“落后挨打”、“不进则退”的道理。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在讲授《孙子兵法》关于孙武的战略战术指导思想时，让学生在“重战、慎战、备战”的战争观、“视卒如婴儿”的精神中了解“仁爱明礼、诚信友善”的道德风范。在介绍我国周边安全环境时，将我国地缘安全环境特点、周边呈现出的热点问题、当前面临的主要安全威胁等军事理论知识融入课堂教学，最能激发学生保家卫国的爱国热忱，从而立志发奋学习、报效祖国、卫我中华的雄心壮志。在军事高技术学习中，当今世界的军事高科技最能吸引青年学生的注意力，结合他们的专业特点选取尖端武器装备、军事高技术等内容精讲，很能激发学生树立“科学技术是第一生产力”的观点，进而努力学习、刻苦钻研先进科技知识，为科教兴国、科技强国做出自己应有的贡献。总之，通过军事理论课教学，激发学生的爱国情怀，培养学生的个人进取心、社会责任心，使他们认识到爱国就要从小事做起，从身边事做起，从完成好学业做起，个人成才就是爱国，为国争光就是人生价值的最大实现，从而使自己成为胸怀社会、胸怀祖国、胸怀人民的有用人才。
三、日常教学注重“言传身教，无形渗透”
1.强调启发性。按照教育部印发的《普通高等学校军事课教学大纲》，当前高校国防教育的主要内容是中国国防、世界军事、军事思想、战略环境、武装力量、军事装备等方面，知识点多，与学生所修专业知识联系少，不易引起学生关注；加之侧重于理论讲述，教学形式单一，不易激发学生的学习兴趣，对教学效果有一定的影响。作为教育对象的大学生，获取信息的途径多样，知识面广，思维开阔，思想灵活。虽然对时事政治关注，但对国防知识了解少，对一些问题的认识也是模棱两可。鉴于这种情况，国防教育教师要结合学生的认知特点，创新教育教学方法，认真设计课堂环节，增强启发性，引导学生探讨，加深理解，并结合时事形成正确的言论。
2.注重趣味性。大学生求知欲望强烈，学习热情高，部分学生甚至是军事爱好者，但如果让全体学生都成为“军事迷，国防通”，则是国防教育需要认真考虑的问题。大学生容易关注感兴趣或者新奇的事物，激发大学生的学习兴趣，是解决问题的关键。国防教育需要在教学方法和教学形式上下功夫，取得突破。比如，将辩论赛引入课堂，让学生针对时事热点，查阅材料，发表观点，教师适时进行引导，让辩论者和参与者在激变中丰富知识，树立正确的国防意识。也可以结合学生的专业特点，采访和讲述爱国英雄的故事，为英雄画像，唱红歌，甚至编排戏剧小品，通过多种形式的活动，增强教学的趣味性，让学生加深体会，在实践中强化爱国的情感。
3.具有引导性。大学生，既是知识的吸收者，也是知识的传播者。他们一方面博览群书，具有扎实的知识基础；另一方面，初步形成了自己的人生观和价值观，对事物有了自己的看法，并喜欢通过语言和行为表达出来。所以，大学阶段，是引导学生树立社会主义核心价值观的关键时期。国防教育更应在学生青年时期有所作为，引导学生具有正确的思想方向和政治导向。通过国防史，引导学生正确认识历史，评价历史人物，在历史事件中有所借鉴，将个人前途与国家前途结合起来，将个人理想与中国梦结合起来，顺应历史发展的潮流，发挥自己的聪明才智，投身国防建设。
四、运用影视作品、探索网络资源
伴随着现代科技快速发展，网络媒体作为新兴媒体和一种重要的生活方式，较好地适应了青少年的身心特点，符合当代大学生的兴趣，已经成为大学生日常学习、生活的重要组成部分。因此，我们可以采取网络教学方式，更好地培养学生的学习兴趣。可以在网站上下载相关影视作品帮助教学，一些影视作品除了本身蕴含有丰富的历史知识外，还有相当深厚的思想底蕴和一定的教育意义，因而也是难得的思想政治理论课教学的素材，譬如通过《复兴之路》、《改革开放三十年》等优秀影视作品的播放，增强学生的“三个自信”。
五、将课堂教学与课外实践活动结合起来
紧紧围绕“三个自信”设计实践教学项目，如组织学生参观历史博物馆、历史遗迹，带领学生慰问老红军，感受中国特色社会主义道路的来之不易；组织学生参观科技馆，感受改革开放以来中国发生的翻天覆地的变化和举世瞩目的辉煌成就；同时，可以指导学生利用寒暑假期间，通过调查、访谈、问卷等多种形式对中国特色社会主义经济、政治、文化、社会、生态总体布局的各个方面做实践调查和分析，切身实地去感受中国在“三个自信”的指导下取得的惊人成就，以此来增强学生对“三个自信”的高度认同感，从而紧密团结在中国共产党的周围，坚定中国特色社会主义的信念，真正担负起时代赋予的历史重任，实现中华民族伟大复兴的中国梦。
参考文献
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[4]史亚博 李静 贾鹏飞 高校大学生“三个自信”培养路径探析[J].青年论坛，2013。
论文作者:刘京生
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年8月总第201期
论文发表时间:2016/8/13
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