医学整体观在影像医学与核医学教学中的应用
李俊红，韦智晓
（广西医科大学第一附属医院，广西南宁）
摘要： 核医学是一门年轻的学科，是一种使用核技术来对患者进行检验和治疗的一种独特的影像医学，而影像医学是通过非入侵的方法获取人体整体或部分组织的影像，用于医疗或研究使用。为了提高医学人才的培养，改变在影像医学与核医学现行的教学方法，将医学整体观运用到影像医学与核医学的教学中来。通过在教学中对影像医学与核医学在诊断疾病的原理、使用的方法、在临床上的运用等整体性的讲解，优化教学内容和方法，提高教学质量，培养学生的医学整体观。让学生能够整体上熟练的掌握影像医学与核医学的相关知识，加强学生对于影像医学与核医学的认识。
关键词： 核医学；影像医学；医学整体；教学方法
近年来，随着科学技术的不断发展，很多的新设备和新技术的出现为医学研究和治疗提供了很好的基础，其中影像医学与核医学是在这种环境下发展最快的学科之一[1]。由于技术的提升，使得在临床上对于影像医学与核医学的运用也越发的频繁和广泛，这就对影像医学与核医学的教学提出了要求，医疗一线迫切的需要大量的高质量的影像医学与核医学的毕业生来更好的对治疗提供服务[2]。但是由于影像医学与核医学涉及的学科较多，其中核医学它是核技术、电子技术、计算机技术、化学、物理和生物学等现代的科学技术与医学相结合的产物，对于学生的整体观要求较高，需要学生从整体上掌握影像医学与核医学的相关知识，这样才能将所学到的知识运动到实践中来。
马铃薯封垄后，植株生长稳定期开始，每隔10d喷施1次保护性杀菌剂——百菌清75%可湿性粉剂600～800倍液。在田间发现早疫病症状时及时喷施治疗性杀菌剂80%代森锰锌可湿性粉剂800倍液或64%杀毒矾可湿性粉剂500倍液，每7d喷1次，共喷3次。
一 影像医学与核医学
（一）影像医学
影像医学是指在医学研究或医疗中，使用非入侵的方式采集人体整体或局部的影像的技术与处理过程，公共影像医学对于人体的成像，可以帮助医生更好的对患者的疾病进判断和选择更加正确和适合患者的治疗方案[3]。医学影像是一种生物影像，影像医学包含的影像放射学、内视镜、诊断学、医疗用热影像技术、医学摄影和显微镜[4]。在有些医院专门的设有影像医学中心，专门为相关的治疗和检测提供医学影像支持，在这个中心中一般都有专门的设备和人员从事相关的工作，随着科学技术的发展，在临床的诊断和治疗中对于影像医学的使用也越加广泛，对于影像医学相关的人才需求量也在增加。
（二）核医学
核医学是一门将核技术运用到临床的诊断和治疗中的学科，这门学科是多种现代科学技术与医学的结合产物，将以前认为对医学没有关联的核技术融合进了医学中来，既拓展了核技术的运用范围，也为医学增加了新的选择和方向。核医学主要有两个学习方向一是临床核医学，二是实验核医学（基础核医学）在本文中主要是讨论临床核医学的教学方法[5]。
（三）影像医学与核医学
影像医学与核医学是作为医学影像技术的一个重要的专业分支，这个专业的要求为培养出具有基础医学、临床医学和现代医学影像学的基本理论知识及运用这些知识的能力的医学人才[6]。影像医学与核医学专业的毕业生是能够胜任医疗卫生单位中的医学影像诊断、介入放射学和医学成像技术等方面工作的医学高级专门人才。
二 医学整体观在教学中的运用
医学整体观融入到教学中来，是为了让学生在学习相关知识时有一个整体的观念，而不是学习一个个单独的知识点[7]。只有整体上的掌握了相关知识才能更好的将所学的知识运用出来。现在的影像医学与核医学的教学模式中缺乏了对学生整体性的教育，使得学生对于知识点在整体上的位置不明确，无法将所学的知识串联起来形成一个医学体系，减少了学生的运用能力。
（一）基于核医学的整体观教学
核医学所包含的学科很多，在教学中教师不能将这些学科单独的进行讲解，在讲解相关知识点时，要将学生以前所需的知识运用起来，在讲解时要从整体上对学生进行讲解[8]。在讲解一个知识点时，老师要引导学生展开联想，将以前学过的相关知识和以后要学习的知识进行连接起来，找到知识点在整个学科中的位置[9]。在教学中要达到让学生将所学知识融会贯通、深刻理解、学以致用的效果。核医学有很多知识是以前的医学学习中所未能接触的新领域知识，这就会导致学生很难将这些知识与传统医学知识相联系起来，这就使得在学生的知识体系中，现代科学技术知识与医学知识是分开的两组知识，之间的联系很少。老师在实际的教学中要通过各种方法来打破学生的两组知识之间的阻隔，教师可以从现代科学知识出发，在教学中带领学生从现代科学到医学，并将两者结合起来运用与医疗活动中。让学生知道且掌握其他学科的知识如何在医学中进行运用，并达到以前无法达到的效果，综合整体的掌握影像医学与核医学。
（二）运用新型教学方法开展医学整体观教学
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影像医学与核医学专业是一门十分讲究运用和使用的学科，是一个理工科学、基础医学和临床医学相结合的学科[10]。在传统的教学中忽视了学生的理解，教学内容比较抽象，学生的学习较为困难，也无法将其灵活的运用。将知识和实践运用分离开来，导致学生无法将所学知识很好的运用到以后的工作研究中去[11]。CBL（case based learning）：是从PBL 教学法发展而来的一种教学方式，其教学理念是以临床案例为基础，设计与之相关的问题，引导并启发学生围绕相关问题进行展开讨论的一种小组讨论式教学法。这种教学方式可以让学生在对临床案例的讨论中慢慢的运用自己所学的知识，在讨论中逐渐掌握所学知识，并将其串联起来形成一个整体性的知识结构，再加之教师在一旁对学生在讨论中所暴露出来的错误进行指正，以此来帮助学生建立起一个正确的医学整体观。
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（四）医学整体观在影像医学与核医学人文教学中的应用
随着人们的生活日益变好，医疗条件和资源也越加丰富，患者和社会对于在医疗中的人文工作也提出了更高的要求，如何在影像医学与核医学的教学中加强人文教育就成了影像医学与核医学整体教学中的重要问题[12]。传统的医学教学中是以疾病为中心，这就导致了一些学生在工作中无法很好的为患者提供人文关怀，这不利于对于疾病的治疗和改善医患关系。在医学整体观的教学中，人文教育是其重要的组成部分，由于影像医学与核医学的运用加深，影像医学与核医学专业的学生也会与患者进行较多的接触，在教学中要培养学生的同理心，在检查治疗中不能只看到病还要看见人，要让患者在疾病治疗中感受到尊敬和重视。这样不仅能够加强治疗效果还能改善医患关系。
三 总结
对于影像医学与核医学的教育改革是为了让学生学习到更多更好的知识，将学生培养成一个拥有人文关怀，整体医学观的高级医学人才。这些都需要影像医学与核医学专业的相关教学工作者的共同努力，将整体教学观运用到影像医学与核医学的教学中来就是一次重要的进步。在影像医学与核医学的教学中运用医学整体观，可以有效的改善教学环境，提高学生的学习兴趣和效率，为社会培养出更多更好的影像医学与核医学专业医学人才，为整个社会的医学进步和改善中国的医疗环境提供一份力量。
参考文献
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本文引用格式： 李俊红，等.医学整体观在影像医学与核医学教学中的应用[J].教育现代化，2019，6(87):303-304.
基金项目： 卫健委适宜技术项目S2018077。
DOI： 10.16541/j.cnki.2095-8420.2019.87.110
标签：核医学论文; 影像医学论文; 医学整体论文; 教学方法论文; 广西医科大学第一附属医院论文;