从心理学上讲，情感是人对客观现实的一种特殊的反应形式。它是人对待外界事物的态度，是人对客观现实是否符合自己的需要而产生的体验；从艺术价值上看，音乐是最富情感的艺术，是最容易激发和调动情感的，并能很好地体现个人的修养；从教学角度看，情感体验是可以获得和培养的。因此，在音乐欣赏课中，学生可通过大量的音乐实践得到情感的体验、抒发，产生一定层次的认识、评价、鉴赏的能力，提高学生的音乐审美修养水平。
一、引导学生产生情感共鸣的技巧
1.创设欣赏环境引导学生参与情感体验。
遵循音乐作品的情境，并以此为线索布置音乐欣赏环境。引导学生投入音乐的欣赏氛围。音乐教室是学生欣赏音乐的神秘殿堂，音乐教室环境的布置将影响学生的欣赏效果。良好优美的音乐氛围会带给学生美好的享受。
例如，在欣赏《春天来了》时，笔者在教室大屏幕里播放着春天迷人的景色，讲台两侧的墙壁上悬挂着乐曲中的两件重要乐器；高胡和筝，教室门口则挂上柳枝和树叶，让学生一走进教室就感觉春意融融，置身在音乐欣赏的情境中。
2.用打节奏引导学生参与情感体验。
节奏是音乐的第一要素，是音乐的骨架。每一部作品都有它的典型节奏。在欣赏教学中，教师结合音乐主题和主导动机引导学生找出典型节奏，按照既定的节拍、一定的长短、强弱的关系、一定的速度、力度要求，让学生打出来，直到正确并打出表情。大家也会为自己的成功而展现出欢欣鼓舞的情感。
3.运用视听效果引导学生参与情感体验。
学生认识音乐主要是依赖听觉、视觉的共同感知来完成的。观看音像资料、音乐影片可以将音乐作品所表现的历史事件、异国风土人情、音乐的景象，清晰地表达出来，它不仅对学生更具感染力和吸引力，将学生带入了五彩缤纷的世界，使学生全神贯注地投入学习，而且随着音乐的发展在声像并进的情景中，准确地体验和感受音乐作品，具有良好的教学效果。
例如，欣赏《中国人民解放军军歌》时，在乐曲欣赏之前，教师先给学生播放《大阅兵》阅兵仪式画面，使学生置身于庄严威武的情景之中。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆然后再进行乐曲的欣赏，学生们很快理解了音乐形象，也准确地体验到音乐情感。
4.运用教师语言引导学生参与情感体验。
教师应该是语言艺术的大师，善于用语言的力量来启发学生求知的心扉，点燃学生心灵的火花，拨动学生上进的心弦。在课堂教学中教师风趣、幽默、深情的话语，更是启发引导学生情感体验的钥匙，有时可以代替一定的视听感应。
例如，在欣赏《中国民歌》时，笔者曾这样描述：民歌伴随着人的一生——婴儿处在襁褓之中，母亲为他唱“摇篮曲”；当孩子牙牙学语时就学唱各种童谣，如“数蛤蟆”、“猜调”……，儿童从中获得最初的知识；少年时期，开始参与劳动，唱起“放牛歌”、“割草歌”……；青年时期，复杂的社会生活和精神世界，开拓了更为广阔的歌唱领域；劳动、爱情、历史故事、民间传说……这些形象的语言使学生迫切地想了解民歌，大大地提高了学生的学习兴趣。
二、引导学生产生情感共鸣遵循的原则
1.根据学生的心理特点和兴趣爱好的实际情况。
小学生心理活动的发展过程中，有一点就是情绪、情感日益丰富，表现为充满活力、有热情、重感情，为学生提供了一方情感体验的热土。因此，教师应该增加学生欣赏的信心和好奇心，可适当地找一些与流行元素相融合的音乐表现型作为铺垫，从而激起学生的好奇心和求知欲。
2.通过音乐自身的内容。
古希腊哲人柏拉图说：“节奏与乐调有强烈的力量深入人心的最深处，如果教育方式合适，它们就会拿美来浸润心灵。”音乐教育具有这样强的审美教育功能，当然与音乐语言自身美的特殊性分不开。音乐的要素包括：旋律、节奏、速度、音色、调式等。旋律是音乐的灵魂，如果我们听到活跃的音乐主题，就会获得一种欢乐和喜悦的感情体验。而当我们听到缓慢的、如泣如诉的音乐主题时，一种悲苦、凄凉的感情会不由自主地在我们的心头涌起；不同的体裁也表现不同情感的音乐，这些是欣赏者必须了解知道的，掌握了这些就能更好地进行情感体验。
3.遵循学生欣赏心理的一般规律。
当最初接触一个作品时，往往是先用耳朵去听，去感受音符和旋律带来的、他们能够理解的信息，然后与他们的生活经历发生碰撞，运用联想和想象，用自己的情感来诠释这个作品。
例如，欣赏小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》后，教师让学生说说自己的情感体验。在他们对作品一无所知的情况下，学生只能通过作品的演奏速度和音阶的快速跑动而做出评价，而不能更深入地体验作品情感的内在含义。即使了解到这首作品的创作背景，却无法与自己的生活经历发生碰撞。此时，教师的引导和讲解就要非常细致，从演奏法到作曲家赋予作品的期望。这样一来，学生对作品的理解便完全上升了一个层次。
丰富的音乐体验是一把“金钥匙”，它能开启学生们的心灵，引领他们步入音乐的殿堂，培养他们对音乐欣赏的热爱，让他们终身受益。让我们共同在教学中创造更多的条件、采用更多的方法，使每一个学生真正拥有这把“金钥匙”，打开通往音乐欣赏之路的大门。
论文作者:罗彩玲
论文发表刊物:《教育学》2019年11月总第195期
论文发表时间:2019/10/15
标签：学生论文; 音乐论文; 情感论文; 引导学生论文; 自己的论文; 教师论文; 作品论文; 《教育学》2019年11月总第195期论文;