摘 要：我国最新实施的课程标准中明确提出，做好分层教学，满足学生的数学个性化发展需求，对于学生的个人成长以及社会人才的丰富有着积极作用。社会文明的进步，提高了社会对于人才综合素质的要求。数学能力是学生综合素质的重要构成要素，利用分层教学法，让每一位学生的数学能力得到提高，有利于教学事业满足社会发展的需求。
关键词：初中数学 分层教学 有效实施
人人都要学数学，而教学又是教育的关键的环节。因此，在教学环节中，教师要充分运用分层教学这一手段才能够使每个学生获得全面的发展和提高。尤其是针对本身比较乏味的初中数学科目来说，如果在教学当中结合分层教学模式，则更能让每个学生得到进步与发展。
一、学生学习能力的差异悬殊
班级的教学面对的是全体学生，而不是针对于某个人或者部分学生，同一个班级里面，不同学生之间会有学习能力的差异，所以初中数学的教学在同一个班级中不可能满足全部学生的学习要求，对于课堂有效性来说，能够满足班上大部分学生就已经很不错了。
其实在同一节课堂上，同一个老师讲课，学生们学习的效果是有一定差别的，部分学生能够快速的理解老师的教学内容，掌握老师所讲的学习方法，另一部分学生则做不到这么顺利，这是影响数学课堂有效性的原因之一。我们就以课上老师提出的问题为例子，反应快的学生可能在几分钟之内就能够解题，而另外一部分学生则要花成倍的时间，两者时间上的差异对老师教学内容的进展有很大的阻碍作用，从而降低了课堂的有效性。
二、受到课堂教学密度的影响
对于初中数学课程的教学，很多老师都会发现课堂时间严重不够，但是时间的长短并不是影响课堂有效性的原因，最重要的是要把有限的时间充分地运用起来。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆所谓课堂教学密度是指老师在教学活动中合理运用的时间与一节课的时间的比，合理运用课堂的时间越多，教学密度就越大，所以为了提高教学效率，在教学活动中就得更多的利用时间。对于初中数学的课堂中很多老师都没有真正的利用好教学时间，经常把时间浪费到板书或者批评学生上面，最终导致在有效的时间内完成不了教学任务，造成学习效率的下降。
三、实施方案
1.学生分层。（1）老师可以将数学基础知识较好，学习能力也较强的学生分为甲层，这层学生比较活跃，思维能力也较强，并且学习成绩大多数能达到85分以上（按百分制计算），对学习有浓厚的兴趣，能够积极主动地参与到教学过程去；（2）老师将数学基础一般，学习能力一般的学生分为乙层，这层学生能参与到教学中，但是对学习的积极性一般，思维速度勉强能跟上老师，学习成绩大多数能达到70分以上；（3）老师将数学基础知识较差，学习能力较差的学生分为丙层。这层学生对学习没有兴趣，甚至是厌恶学习，思维跟不上老师的步伐，成绩很少能达到60分。
2.教学过程体现分层：教学过程的分层是分层教学的重要内容。其主要体现在分层次的授课内容上，上课时，针对基础好的学生讲解同一节内容时对其有目的的增加难度，增加题量；而对基础薄弱的学生就采取降低难度，减少题量，做到在课堂上照顾到所有的学生，使得他们在每一节课上都有所收获，都能学到东西，渐渐地使学生对学习产生兴趣，树立信心，实现逐步的转化。
3.多种形式的作业批改和课外辅导。（1）教师在布置课后作业时也要分层进行安排作业。（2）老师在批改作业时也要采取多形式的批改方式，同学的作业安排已经分层，所以在批改作业时，老师也应该按不同的批改标准对学生的作业进行批改。针对各个层次的学生对作业的完成情况，可以用以下三种形式进行批改：①学生的准确率为90%以上的分为优秀，②准确率为70%以上的分为达标，③准确率70%以下的为不达标。同时老师批改作业在卷面上不要出现分数，只写优秀、达标、不达标的字样。这样既可以让学习好的学生不骄傲，也可以让成绩不太好的学生继续努力。（3）学生课外辅导也会因为学生的学习程度不同而采取不同的形式。针对甲层的学生，建议家长可以为学生报一些一对一的课外辅导班，因为甲层学生的学习能力很强，需要专业的老师出一些难度比较大的题目，使学生不断突破自己，挑战自己；乙层的学习基础不错，但在学习能力，主动性方面比甲层学生略差点，建议家长可以为学生训练一些提高型的练习题，使其不断提高；乙层学生的基础知识、学习能力都较差，在进行课外辅导时注重基础知识的运用。
4.灵活机智的教学评价分层。（1）由于甲层次同学基础好、能力高，教师应该采取竞争性方法对其指导，并严格要求他们，让其不断挑战自我，大幅度提高；（2）乙层次的同学基础和学习能力一般，教师应该指出他们的不足之处，并对他们指明努力的方向，采取激励性的方法，调动他们的学习积极性，使其稳步提高；（3）对丙层次的学生应多鼓励，多表扬，多肯定，适当减少作业难度，降低评价标准，这样才能培养他们的自信，使其逐步提高。
参考文献
[1]左达超 数学分层教学的实施策略解析[J].理科考试研究（初中版），2016，23，（2）：48。
[2]于丹 职业院校数学分层教学的实践应用分析[J].科技展望，2015，（15）：188-188。
[3]徐华 初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径[J].教育教学论坛，2014，（33）。
论文作者:王杰
论文发表刊物:《素质教育》2019年8月总第316期
论文发表时间:2019/7/8
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