四川省巴中市恩阳区教育科学研究所 钱钟文
摘要：高中英语文本题材广泛、体裁多样且富于教育意义，其内容与学生生活密切相关，所提供的语言素材和语言环境也生动活泼，需要英语教师以更加开放的视野，认真设计教学内容、创新设计教学环节、圆满完成教学任务，努力改变课堂教学中存在的教师“表演”的肤浅、学生“表现”的僵化和课堂教学评价的“形式”。笔者从开放式的教学模式探究入手，结合教学的典型课例，谈谈对教学改革的思考。
关键词：高中英语；开放式教学；教育改革；综合素质
随着素质教育改革的深入,开放式教学方法越来越备受广大师生的青睐。所谓开放式教学,是指在教学过程中,坚持以学生为主体,注重培养学生的学习兴趣,激发其的探究热情,丰富英语学习的内容,培养学生的想象力、创造力等综合素质。高中英语实施开放式教学,是素质教育的新要求,也是英语教学改革的大势所趋。
一、开放式教学的基础前提
英语学科的综合性要求教师具有扎实的专业基础、教育理论知识、广泛的学科知识以及一般文化知识。笔者经常跟学生提到：优秀的英语教师能够中西合璧、洋为中用。“要给学生一杯水，教师本身就要拥有一桶水”，这“水”不仅有关知识，也关系到人格和魅力，是具体反映教师的道德观念和才智的方面。教师应深刻体会教材结构和知识之间的有机联系，更好地引导学生去深入理解和把握教材。例如，在人教版高中英语Book 8 Unit 2这一单元里，中心话题涉及“克隆”这一学生极少接触到的科学领域。上这一单元之前要对What is cloning ？ How cloning works in mammals？ The history of cloning等问题进行深入了解并形成自己的认知结构。在整个单元的教学过程中教师可以与学生就这一话题进行自由、详细的讨论，既激发学生对克隆科学的兴趣以及由克隆引发的道德思考，又能满堂春色、生机无限，也能为这一单元的开放式教学做好准备。
二、开放式教学应用措施
1.教学内容的开放
教材是落实课程标准的重要载体，实行开放式教学不能把教材与教学内容等值对待。仅根据教材的编排按部就班地设计每课教学的重点，难点并不能满足学生的需要，因此教师必须充分发挥自己的创造性，让教材为我所需、为我所用，开放式教学在教学内容的处理上应注意从学生的知识现状和接受能力出发对教材教参规定的教学内容进行适当的分解或合并。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如：译林版Book3“Leavingfor New York”中的Sample B和“Seeing a Doctor”中的Sample A和B均有关心他人的用语“What’s the mat-ter／trouble?”前者主要是贝贝身体不适，后者主要是海伦看病及病后服药休息，讲授时可将这两课合并，将“身体不适――、看病――病后休息”形成整体，让学生掌握一系列的相关用语，提高教学效率。
2.教学模式的开放
英语教学过程中，学生综合语言运用能力的培养，在很大程度上取决于教学的组织形式。开放式英语教学必须改变单一的集体授课制，更多地采用个别学习、合作学习、分层学习等教学组织形式，如《英语课程标准》所倡导的任务型教学方式，它强调在教师的指导下，学生通过运用语言完成学习任务，通过感知、体验与合作等方式实现任务的目标，在任务型教学中，很多任务都是通过pair work和group work合作完成的。合作学习将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争。这既有助于培养学生之间的合作精神和竞争意识，也有助于因材施教，提高所有学生运用英语进行交际的质和量。当然教学有法而无定法，开放式的英语教学需要教师根据教学目标、内容、环境、对象去选择或创造各种各样高效的教学方法。
3.语言环境的开放
学习外语就像游泳一样，学生必须泡在水中，潜到水里，现实的英语教学中，学生往往脱离特定的、现实的情景，学习英语的目的就是应付考试，这极大地扼杀了学生学习英语的兴趣。因此教师应不受时空的限制，利用一切合理资源，为学生创造全面开放的语言环境，例如在讲“shopping”时，可把讲台或课桌当成柜台，由学生扮演售货员或顾客，让他们在模拟的语境中学会用英语购物。当然仅仅在课内创设开放的语言环境是不够的，英语教学的活动要从课堂延伸到课外，延伸到社会。如在教“A Visit to a ToyFactory”前。可将学生带去参观一家玩具厂，在参观过程中他们用英语进行交流，学生在一种自然真实或模拟真实的情景中体会、学习和运用语言，获得处理和使用信息、用英语解决实际问题的能力。
4.评价方式的开放
长期以来对学生英语能力的评价，更多地是以学生的书面考试成绩作为主要依据，这种功利性的评价方式使相当一部分学生丧失了学习英语的自信心和积极性。因而英语教学应建立起开放、宽松的评价氛围。建立起能激发学生学习兴趣和自主学习能力的评价体系，鼓励学生、同伴、教师、家长共同参与评价，实现评价主体的多元化，要根据国家新课程标准所规定的评价目标和不同阶段的教学内容，结合学生实际，对学生的情感态度、学习策略、语言知识、语言技能等在学习过程中的发展和进步综合评价做到形成性与终结性评价相结合。在评价过程中要注意利用评价的正面鼓励和激励作用，尊重个别差异，及时发现其闪光点并给予常识，使学生不断追求新的目标。
三、结语
总之，开放性课堂是课程改革的重要尝试，它能使课堂更为生动，学生在学习过程中有一个全新的体验。教师必须经常学习，以满足课堂的需要和学生的需求，真正成为知识和学生的桥梁。
参考文献：
[1]徐新娥.构建英语开放型课堂的实践与思考[J].学生英语（高中版），2010（8）：33-34.
[2] 吴羽心.敞开快乐学习英语的大门----浅谈高中开放式英语教学[J].中国校外教育,2010(08).
论文作者: 钱钟文
论文发表刊物:《现代中小学教育》2018年第8期
论文发表时间:2018/11/23
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