（1陕西中医学院 陕西咸阳 712046； 2陕西汉中职业技术学院 陕西汉中 723000）
【摘要】 PBL是problem-based learning的英文缩写，即以问题为基础的学习。在病理学教学中应用PBL有利于病理学与相关医学专业知识的融汇贯通，可以激发学生学习兴趣，提升学生综合能力，并可活跃课堂气氛，增强学生团队合作精神及意识，弥补传统教学法的不足，使枯燥的形态学内容变得饶有趣味。因此PBL教学模式值得在病理学教学中推广应用。
【关键词】 PBL 教学 学生 教师
【中图分类号】R3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-1752（2013）32-0371-02
1.何谓PBL教学
PBL即以问题为基础的学习，是基于现实世界的以学生为中心的教育方式，1969年由美国的神经病学教授 Barrows 在加拿大的麦克马斯特大学首创，目前已成为国际上较流行的一种教学方法。PBL运用在医学教育中是以病例为先导，以问题为基础，以学生为主体，以教师为导向的启发式教育，以培养学生的能力为教学目标。PBL教学的精髓在于发挥问题对学习过程的指导作用，调动学生的主动性和积极性。
2.PBL 教学模式的主要特征及优势
2.1 PBL教学模式的主要特征
2.1.1 PBL的核心是“学”, 而不是“教”
2.1.2 PBL是以学生为中心的一种教学模式
PBL教学中,学生是活动的主角,通过PBL教学,学生能逐步获得学习的主动性，增强对学习的责任感，减少对教师的依赖性。
2.1.3 PBL采用的问题是现实中的真实问题
对医学领域的学生而言,PBL问题是来自临床实践中的典型案例或一些特殊的病例。这些问题是学生将来在工作环境中可能要遇到的问题,所以它们可以激发学生的学习兴趣,并能训练和提高学生把所学的知识应用于实践的能力[1]。
2.2 PBL教学模式的优势
2.2.1 PBL教学为学生们营造了一个轻松、主动的学习氛围，使其能够畅所欲言，充分表达自己的观点，同时也可以十分容易地获得来自其他同学和老师的信息。
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2.2.2 PBL教学中，可使有关课程的问题尽可能多地当场暴露，在讨论中可以加深对理论的理解，可以不断发现新问题，解答新问题，使学习过程缩短，印象更加深刻。
2.2.3 PBL教学将学习与任务或问题挂钩，使学习者投入于问题中，通过学习者的自主探究和合作来解决问题，从而学习隐含在问题背后的科学知识，形成解决问题的技能和自主学习的能力。
2.2.4 PBL教学可锻炼学生多方面的能力，如文献检索、查阅资料的能力，归纳总结、综合分析问题的能力，逻辑推理、口头表达的能力，自主学习、终身学习的能力等。
3.传统教学法的优势及弊端
3.1传统教学法的优势
3.1.1 传统教学法能条理清晰的将内容展示在黑板或屏幕上，便于学生做笔记，加深印象，帮助学生记忆。
3.1.2 传统教学法通过板书或PPT，可以突出重点，展示难点，使学生的思路跟着老师走，听课时精力更集中。
3.1.3 对于推理性、逻辑性比较强的内容，在传统教学中，老师通过粉笔的书写、PPT的展示、语音的抑扬顿挫、手势的加入等，能够加深师生之间的感情交流。
3.1.4 病理学作为一门形态学课程，许多内容与大体形态和组织结构有关，在传统教学中，通过挂图、PPT展示、黑板绘图等方法，使得教学内容更直观和具体，从而降低学生理解难度，提高学生接受病理知识的效率。
3.2 传统教学法的弊端
传统教学法也有其不利的一面，该教学过程往往以教师为主体，教师讲，学生听，形式单一，学生多处于被动接受的地位，教师教的累，学生听的乏味。挂图、标本等不能有效展示疾病发生发展的动态过程，学生容易感到沉重枯燥，压抑了学生的想象力和创造力的发展[2]。
4.PBL教学模式在病理学教学中应用的必要性及意义
病理学是研究疾病发生发展规律的一门医学基础学科。其主要任务是研究疾病的病因、发病机理、患病机体的病理变化及疾病的转归和结局；是基础医学与临床医学之间的桥梁。
在病理学教学中适当应用PBL教学有利于病理学与相关医学专业知识的融汇贯通。在PBL教学实施过程中，学生以小组为单位，通过阅读病案、提出问题、查阅资料、小组讨论、解决问题、综合归纳（遇到疑难，辅导老师引导）、确定诊断、制作PPT、演示学习成果的完整过程，不仅可以激发学生学习兴趣，还可提高学生发现问题、解决问题的能力和文献检索能力，同时增强学生的自信心及病理理论联系临床实际的能力，并可活跃课堂气氛，增强学生团队合作精神及意识，弥补传统教学法的不足之处，使枯燥的形态学内容变得饶有趣味。从而突出了“课堂是灵魂，学生是主体，教师是关键”的教学理念，PBL教学过程中教师慢慢“隐退”，仅在关键时刻起到点拨、支架与教练的作用，教师不再是唯一的知识库，而是知识建构的促进者、学科专家、信息的咨询者[3]。
综上所述，PBL教学法能强化学生对病理学知识的理解、活跃学生思维、提高学生综合能力，值得在病理学教学中推广应用。
参考文献
[1] 符兆英, 田红英, 高 峰，基于问题学习教学模式的要素与方法及利弊探讨，延安大学学报(医学科学版)，2011：9（1），69-71.
[2] 白玉 张哲莹 贺国洋等， 传统教学与多媒体教学在病理教学运用中的利弊，科技信息，2009:33,204.
[3]沈道清，病理学教学中PBL教学法应用体会.河北医药,2011 ,33(17): 2687.
论文作者:应小平1,吴肖晓2,方艳1,王小平1,郭兰生1,赵
论文发表刊物:《医药前沿》2013年第32期供稿
论文发表时间:2014-1-3
标签：学生论文; 病理学论文; 教学法论文; 传统论文; 能力论文; 教学模式论文; 教学中论文; 《医药前沿》2013年第32期供稿论文;