新疆乌鲁木齐市第八十五小学 830023
摘 要：根据实际情况和存在的问题，我们教师在具体实施过程中还需要对策略进行合理的调整，并根据遇到的新的问题和情况对策略进行补充和细化，这样才能更好地推进高段数学复习课的有效教学。
关键词：小学数学 复习课 教学环节
《新课程改革下对小学数学复习课教学的思考》，观点认为：复习课不是练习课，应当给学生以新的信息，把复习的过程变成书本知识再过滤的过程。复习课关键是要体现一定高度的数学思想, 贯穿一条数学方法的主线,构建一个数学知识的逻辑框架。
一、“课堂师生、生生共同整理归纳、再自主选择自主搭建”策略
1.“课堂师生、生生共同整理归纳”环节，注意学生规范语言的使用、自主能力的培养。
“空间与图形”领域的概念知识较多。数学概念的用词一般都很精练、严密，具有较高的概括性。学生常常因为概念不清导致解题出现错误。复习课前学生若没有以“数学小报”的形式梳理知识，而是直接交流、反馈学过的内容，则一定要强调数学语言的规范使用，教师自身要严于律己，同时要采用多种方式激励学生自主发言、共同整理。复习时既要指导学生做好归纳与总结，更要结合操作、演示、举反例等方法来表述概念的含义。
2.注意“自我检测”、“自主搭建”环节的有效实施。
在学生自己的错误资源和教师“典型题目”的出示方面，都要注重以贴近学生生活的实例为情境依托，避免简单枯燥或是繁琐无趣的概念填空、公式计算等“题海战术”，帮助学生自主完善、构建知识，培养空间观念。
例如：常英华老师教授五年级上册《多边形的面积》复习课时，首先谈话引入，请学生回忆本单元学到了哪些知识和方法？以小组为单位进行整理，用鼓励的手段进行学生自评、互评，引导学生多说、多演示。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆既梳理了知识，又注意通过学生动手比划演示发展了学生的空间观念，再现了知识，接着出示准备好的知识结构图，引导学生先观察再试着填完整，体现了“课堂师生、生生共同整理归纳、即时检测”的有效设计，最后一个环节，由学生出示自己设计的几何图形，并和同学试着求出它们的面积，活动中，学生动手量、动嘴说、动脑算，回顾了割补法、推导了公式，学生参与积极性很高，环节设计贴近学生实际，十分有效。
二、“课前查漏——课中辨析概念、补缺——动手操作、沟通联系——比较拓宽——综合应用发展空间观念”策略
1.合理安排自主学习，有效实现“课前查漏”。
“空间与图形”领域的复习课具有知识点多、密度大、时间紧等特点。如果我们理想化地“面面俱到”，那40分钟一定不能完美、有效地实现目的。需要我们将课前、课中、课后的复习活动有机地整合起来。把更多的复习主动权还给学生，包括学习时间、学习方法、学习组织方式等。让全体学生在较高程度上进入复习状态。使学生感悟不同的内容有不同的整理方式，体验复习方法的多样性与灵活性。更为重要的是要把握“课堂教学生成”。
2.重视“比较拓宽”环节。
注意在比较中整合立体图形的知识，发展空间观念。发展学生的空间观念不应成为一句空话，应该落实到具体的复习课教学中。可以设计一些操作性、开放性、综合性的训练，来促使学生的空间观念由感知上升为一种可以把握的能力。
3.注重培养学生空间观念。
复习课中，教师应该合理组织有效的操作、交流活动，以图形为载体，促进学生理解和掌握相关的几何概念，培养学生的几何直觉、空间观念、推理能力等。
如：用画一画、折一折、围一围、转一转等操作活动来进一步理解形体特征。通过小组合作与交流，弄清相关知识的生长点、重难点、发展点等，整理出相对清晰知识脉络。
三、“自我评价和检测——诊断问题确定复习重点——二次检测拓展深化”策略
1.“自我评价和检测”环节，要关注多层次学生。
为了帮助学生构建知识，教师在引导学生自我反馈、自我评价时，要巧妙安排学生的发言顺序，如：先由中等生尝试发言，再由后待进生学着发言，最后由优秀生补充发言，由浅入深、由点到线、由线至面地汇总知识。
2.“二次检测拓展深化”环节，要关注学生的合作学习。
这个环节，最好设计有趣的、生活化的情境，让学生通过合作学习，加深对知识点儿的再认识，进一步提高解决问题的能力。
例如：谢宾老师教授五年级上册《可能性》复习课时，首先让学生就可能性这部分知识，举例说明你学会了什么？还有哪些地方不太懂？此环节回答问题的学生层次不同，教师将重点放在通过回答与倾听“检测自己、查漏补缺、完善知识”上，接着用“玩游戏怎样设计才公平”环节对学生进行二次检测拓展深化，最后再辅助“生活中的可能性”环节，通过练习应用将知识综合起来、融会贯通，帮助学生构建知识。
论文作者:姜静波
论文发表刊物:《教育学》2018年3月总第139期
论文发表时间:2018/6/12
标签：学生论文; 知识论文; 环节论文; 观念论文; 概念论文; 数学论文; 空间论文; 《教育学》2018年3月总第139期论文;