甘叶
（广西贵港市高级中学，537100）
摘要：研究发现凝聚力高的班级能促进学生的成长与发展，但是目前普通高中班级的凝聚力普遍都不是很高，所以在管理工作中还有一定的提升空间，鉴于此，本文从高中班主任管理角度出发，探讨高中班主任管理风格对班级凝聚力影响，同时提出了提高班级凝聚力的相关建议。
关键词：高中班主任；管理风格；班级凝聚力；影响
1高中班主任管理风格分析
按照研究对象的不同可以将班主任管理风格分成民主型、专制型以及放任型三种风格，查阅有关文献并结合本人理解，笔者认为这三种管理风格的特点是：民主型管理风格主要是以学生为重心，以学生利益为重，善于倾听学生的意见，不采取强迫压制的方式进行管理，在解决班级问题时采用商量的方式；这种管理风格处事方式比较柔和，允许学生犯错；能给学生提供更多展示才能的机会，鼓励班干部积极开展班级管理工作。专制型管理风格强调的是教师的权威性，重在支配学生，可以说对学生有绝对管理权，在教学中基本不采纳学生意见；处事风格比较硬朗，原则性很强，使用统一强制的方式，要求学生听从班主任命令，不允许有反对的声音；这种管理风格是依靠严格的管理制度来约束学生。放任型管理风格这种管理风格既不是以学生利益为重，也不以班主任为中心，使用的是无为而治的方式，直接照搬学校要求，不考虑是否合理；可以看出处事风格比较冷漠，教学中不重视和学生之间的交流，不关心班集体，任由学生自己发展。
2班主任管理风格对班级凝聚力影响分析
为明确高中班主任管理风格对班级凝聚力的影响，现在选择班主任管理风格比较明显的三个班为代表进行研究：民主型的代表是2班、放任型的代表是3班、专制型的代表是12班，这三个班的总体凝聚力的情况如下表所示。
由上表可知，民主型管理风格所带的班的凝聚力是最高的，其次是专制型管理风格所带的班的凝聚力，而放任型管理风格所带的班的凝聚力最低。即使是民主型管理风格带的班的凝聚力高，但它的班级规章制度的认同的平均分也只是2.95，没有达到良好值(3分以上为良好)；而专制型管理风格的凝聚力虽然不算高，但它的同学关系和谐程度和学生的团体意识的平均分分别是2.99、2.98，接近良好值；这说明每种管理风格都有它的优点和缺点，并不是一无是处，我们应该发挥每一种管理风格的优点，完善它的缺点，找到最适合自己的班主任管理风格。为了进一步说明上面三种管理风格影响班级凝聚力的结果分析的合理性，采用单因素方差分析(多组比较)，即是对不同班主任管理风格所带的班的班级凝聚力的五个维度的均值进行差异性分析。由不同班主任管理风格带的班的凝聚力的五个维度均值差异性分析可知，不同班主任管理风格所带的班的凝聚力的五个维度一班级规章制度的认同、班级目标的一致、师生关系和谐程度、同学关系和谐程度、学生的团体意识的均值存在显著性差异，说明通过五个维度的均值体现不同班主任管理风格所带的班的凝聚力高低情况是合理的。
3提高班级凝聚力建议
3.1完善民主型管理风格
第一，发挥班主任的调控作用。民主型管理风格需要积极发挥班主任的调控作用，不能让学生借着民主的旗号，班里所有事情都让学生说了算。比如可以采用全班投票或者提意见的方式制定班规班纪和班级管理制度，班主任应该适当的挑选并提出更合理的建议，不能盲目听从学生意见，应该结合班级的具体情况和学生特点调整，而且还要结合各个时期学生出现的具体问题进行适当的增减，制定出相应的班规班纪和班级管理制度，同时用白纸黑字打印出来，然后在班会或其他活动上进行宣读，而且还应该将其贴在班上，督促学生按照规定执行，必要时可以成立执行督导小组，以此促使学生严格执行班规班纪和班级管理制度，进而提升班级凝聚力。第二，必要时使用科学的惩罚措施。民主型班主任较温和，此时就有学生会抓住班主任弱点，和班主任对着干，破坏班级纪律，造成其他学生抱怨班集体纪律差，继而影响了班级凝聚力。所以，民主型班主任应该用爱去感化学生，但是如果学生不听教师的劝导，此时就应该采取适当的惩罚措施，但是需要考虑使用什么惩罚方式才能收到效果，不同的学生惩罚方法不同，不能简单粗暴，让学生明白不守规矩就要接受惩罚，成长的路上不能只有鲜花和掌声。
3.2优化专制型管理风格
第一，多表扬和鼓励学生。尝试改变一下自己的心态，多表扬和鼓励学生。其实人都有一种心理喜欢听赞美的声音，学生也不例外，不过要注意表扬的度，不是任何事情都拿来表扬，学生会觉得很假，不是出自真心的表扬不要表扬，可以找学生的闪光点，或者找学生的进步点开始尝试表扬学生；当学生学习上遇到困难时，不要打击学生，多鼓励学生，和他们一起找出解决问题的方法。学生发觉班主任在改变，会觉得班主任越来越可爱，喜欢上班主任，师生关系越来越和谐，班级凝聚力自然高。第二，培养班干部得力助手。专制型管理风格的班主任不要将班级事务全部揽在身上，其实一个班的大小事务都是班主任决定和管理是很辛苦的，要学会放权，多培养班干部得力助手，可以省心，又可以增加师生关系。而且通过班干部这个桥梁，可以知道学生的需要和想法，班主任可以根据班干部的反映情况适当调整自己的教育方法，学生满意班主任工作方式，学生自然喜欢你，班级凝聚力高。
3.3改进放任型管理风格
第一，明确放任型管理的目的。必须明确放任型管理的目的就是为了培养学生的自主管理能力，通过最初的管理达到不管的目的。思想决定行动，一定要摆好自己的心态，做一个负责任的班主任。所以放任型班主任一开始要加强管理学生，当培养一支得力班干部队伍后，学生也养成了习惯，能遵规守纪时，班级形成良好的班风学风后，可以通过调控班干部管理班级，但当班干部反映问题时要及时处理，不能用拖字诀。当学生发现这个班主任不处理班级事情时，就会越来越放纵，班级违纪的人越来越多，班级像一盘散沙，所以放任型班主任要时刻留意班级的发展状态，要对学生负责任。第二，加强对学生的关怀。加强对学生的关怀，走进学生内心世界。由于放任型班主任多数时间通过班干部管理班级，在班级的时间比较少，与学生交流少，所以要改变自己的工作方式，有时间多去班里走走，与学生沟通，多关心学生，促进师生关系，促进班级凝聚力。
4结束语
通过分析发现民主型管理风格所带的班的凝聚力是最高的，其次是专制型管理风格，最后是放任型管理风格。但是这并不是说哪种管理风格一定好，哪种管理风格一定不好，要注意扬长避短，应该融合每种风格的优点，再根据学生的特点，班级的特点，选择不同的管理风格，做一个综合型管理者，不断提高自己管理能力，提高班级凝聚力。
参考文献：
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作者简介：甘叶（1979年5月—），女，汉族，广西贵港人，大学本科，中学一级教师，主要研究方向为高中英语教育教学。
论文作者:甘叶
论文发表刊物:《知识－力量》2018年2月下
论文发表时间:2018/5/7
标签：班级论文; 凝聚力论文; 风格论文; 学生论文; 班主任论文; 民主论文; 自己的论文; 《知识－力量》2018年2月下论文;