河南南阳医学高等专科学校河南南阳473000
【摘要】如何促进“教学相长”的问题是很多老师特别是医学院校教师一个十分重视的问题，笔者总结多年的《五官科学》教学中出现的一些问题，对其进行认真分析，认为提升教学质量，提高学习效率，合理安排教学科目的互补性十分重要。
【关键词】教学进程；质量；效率关系
【中图分类号】R1691【文献标识码】B【文章编号】1674-8999(2013)08-0489-01
《五官科学》与医学基础课程具有较强的联系，是医学生的一门极为重要的课程，特别与药理、病理、生理、解剖等科目联系紧密［1］。《五官科学》重点介绍了临床上眼科、耳鼻咽喉科、口腔科常见疾病的基本知识，包括主要病因、临床表现、治疗方法、预防保健及注意事项。耳鼻咽喉科学不仅研究耳鼻咽喉的生理、病理及疾病的防治，同时也研究气管、食管及头颈部某些疾病防治的一门临床医学［2］。是整个临床医学的一部分。耳鼻咽喉疾病虽然发生在局部，但也会影响到全身，有时是全身疾病在局部的表现。因此，通过讲授，使学生不但了解或掌握本科常见病的诊治，同时也要了解某些全身疾病可能是在本科的局部表现，树立一个整体观念，才能够更好地将已学知识贯通起来，才能够更好地为患者服务［3］。
1《五官科学》教学中存在的问题
11教学方面:我校《五官科学》目前的课程现状是：教学内容多、任务大、课时较少，很多时候都只是对临床知识进行重点、集中讲解，而略讲其他内容。再加上本应与之同步或者提前的课程却滞后，往往就很难达到备课的目的。例如的睑板腺囊肿是慢性无菌性肉芽肿性炎症，炎症、无菌性肉芽肿是该病的病理基础，但是由于还没有讲解病理课，很多学生在学习这部分内容时就很容易会产生疑问，“为何是炎症、不是感染？”“无菌性肉芽肿是什么意思？”，这样就会使得《五官科学》教学质量下降，出现教学上的被动［4］。
12学生方面:《五官科学》课程应该与临床实践紧密结合，从而使得学生达到对病人进行身心整体护理的能力，同病人及家属的沟通和指导的教学培养目标。但是由于《五官科学》教学安排存在着问题，这样就很容易使得学生难以全面掌握重点知识，从而造成丧失学习兴趣，感觉艰涩难懂［5］。
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2几点改进建议
21教师必须有较深的专业知识、护理基础理论/专业基础知识。教师在备课的过程中，应该对其他课程的教学进程安排充分了解，要大力拓展自身的专业知识结构和专业知识层面，还应该掌握较为丰富的医学基础理论。例如喉部疾病的教学，应该让学生重点掌握小儿急性喉炎的临床表现特点、鉴别诊断、治疗原则；喉阻塞的病因、临床表现及其呼吸困难的分度、治疗原则、气管切开术的适应症。了解急性会厌炎、慢性喉炎、喉麻痹的临床表现及诊断。
22强调以培养学生分析问题和解决问题的能力为中心。结合临床病例，设置问题，进行启发讨论式教学，以调动教师和学生的积极性。学生还可以参与教师的科研项目，并有科研论文在专业杂志发表。同时，学校还应该大力建设外科护理学实践教学条件，同时，学校还应该选择高标准的三甲医院作为实习带教单位，从而保证高水平的实训和实习。加强理论联系实际，强化实践。加大实践课的教学，改革教学的考核、考评机制，将实验成绩设计为实验课学习态度分、实验报告成绩、操作技能考核分三个项目总分占《五官科学》课程分30%，学生进行分组相对固定、教师相对固定，在实验成绩出来后进行科学分析，对学生整体实验成绩不合格者追究相关教师的责任，引导教师积极研究教学规律，促使学生主动学，会学，会用。加强临床见习的教学环节，使学生多接触临床［5］。
23一是学生要加强预习，主动的去学习相关知识。二是要对各科知识一视同仁的心态，不能厚此薄彼。《五官科学》教学工作是整个医学教学工作中的一部分，但是对于将来学生创建一种全新的学习思维有着极其重要的意义，需要教学与学习保持高度的统一。希望与关心医学教育的同仁们共同探讨，培养出符合21世纪需要的五官科学人才［6］。
参考文献
［1］罗丽霞,彭素清,童小珍.《五官科学》课堂教学应用案例教学法的研究［J］.中国中医药现代远程教育,2011(01).
［2］贺海英.循证护理在《五官科学》教学中应用的思考［J］.卫生职业教育,2011(08).
［3］王英敏.情景教学法在《五官科学》教学中的应用［J］.中国实用医药,2009(12)
［4］邢玉梅,王凌极.浅议病案教学法在药物应用护理教学中的应用［J］.职业技术,2009(04).
［5］王英敏.角色扮演法在《五官科学》教学中应用的体会［J］.卫生职业教育,2009(20).
［6］黄建安,龚媲姝,熊杰平,等.以问题为基础的病案教学法在产科学教学中的应用［J］.中华护理教育,2010(08).
论文作者:苏银慧杨阳
论文发表刊物:《中医学报》2013年8月第23卷供稿
论文发表时间:2014-3-21
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