理论工作者和实际工作者携手共迎新世纪的到来，本文主要内容关键词为：理论工作者论文,工作者论文,世纪论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
现代教育的一个重要标志是教育的科学性，即教育行为对教育科学研究的依赖性。在科学技术迅猛发展、人类知识成倍增长的今天，教育的规模、速度、目标、内容、原则和方法等，都必须建立在科学认识和科学决策的基础上。现代幼儿教育也同样需要不断提高教育行为的理性程度。事实上，幼儿教育科学研究水平的不断提高，正是幼儿教育界响应时代召唤的具体体现。
回顾近20年来我国幼儿教育科学研究走过的历程，可以清楚地看到：我们的科研意识从朦胧到清晰；我们的科研目的从笼统和不明确到能根据实际需要设置预期目标；我们的科研方法从简单的形式模仿到初步形成系统的科学方法论，等等。产生这一系列的变化，客观原因是多方面的，其中专业科研人员与第一线实际工作者广泛而深入的结合，是重要原因之一。
专业科研人员和实际工作者相互结合开展教育科学研究，是1979年科学的春天来临之际，原国家教育部副部长、中央教科所重建时的所长董纯才同志提出的。从此，流行于教育科研单位的一种说法同时也深深印入我的心中，即：教育是一种群体性的活动，单靠少数专业人员进行研究行不通，专业科研人员不与广大实际工作者相结合出不了研究成果。
专业科研人员和实际工作者相结合从事教育科学研究是以思想共识为基础的。这其中，正确认识幼儿教育科学研究的出发点和归宿是一个重要问题。幼儿教育科学研究是为幼儿教育学科的发展和幼儿教育决策提供科学依据。那么幼儿教育科学研究如何才能达到预期效果呢？我们都知道，幼儿时期是人终生发展历程中一个无法超越的重要奠基时期，因此不能孤立地看待幼儿教育。我们应该看到，幼儿教育有着不同于其他教育的特殊性，其特殊性主要体现在为人的终生发展奠定良好基础的价值上；幼儿教育不只是幼儿园教育的问题，也是家庭教育和社会教育的问题，而且受社会政治、经济、文化等制约。以幼儿教育为对象的科学研究，既需适应幼儿当前发展的需要，更需为幼儿明天的发展作好充分准备；既需研究幼儿园教育，更需将幼儿教育置于整个教育事业和社会发展的大背景中进行研究。专业科研人员和实际工作者只有形成这样的共识，才能产生良好的科学研究行为，获得比较理想的研究成果。
改革开放20年来，幼教领域的不少研究课题，其学术视野都超出了幼儿教育的范畴。专业科研人员和实际工作者共同努力，克服了种种困难，取得了一系列具有较高科学水平的研究成果。如1985年开始的“全国幼儿形态、机能、基本体育活动能力调查研究”，是一项专业技术性很强的基础研究。中央教科所幼教研究室和协助研究的16个省（市、自治区）幼教行政部门及科研部门的同志都认识到这是一项建立在生理学和心理学基础上的研究。大家在统一思想认识的基础上，怀着极大的热情，克服了生理学研究力量不足的困难，采集了3400个研究样本，处理了580000个统计数据，取得了高质量的研究成果，为增强我国幼儿体质提供了科学的决策依据。该成果荣获全国首届教育科研优秀成果一等奖。又如90年代初期开展的、得到联合国儿童基金会高度评价的“幼儿园与小学衔接的研究”，既体现了专业科研人员对幼儿教育的系统认识和超前意识，又充分显示了教育行政部门、高等院校和基层群众三结合搞科研的强大优势。
在21世纪即将到来之际，我们要向幼教界进一步发出理论工作者和实际工作者紧密结合的呼唤。今天的幼教科研，已经从前期以了解现状为目的的调查研究进入到以解决现实问题为目的的实验研究和行动研究。而对实践探索的理论提升更是广大幼教工作者引颈企盼的。这类解决学和教的实际问题，探索实践规律并进行理论提炼的研究，仍应依靠专业科研人员和实际工作者的密切配合。
未来社会人的基本素质问题是教育科学研究非常关注但目前尚未得到很好解决的基本问题之一。《世界全民教育大会宣言》指出：“学习自出生之日始。”那么，“通过什么途径”、“采用什么方法”促进儿童的学习，提高他们的身心素质便成了幼儿教育研究的核心问题。南京师范大学赵寄石、楼必生等专家依据终生教育原则，对学前教育向前延伸的研究，引起了大家的关注。目前，非常需要理论工作者和实际工作者进一步群策群力，对此类课题深入开展研究。
又如，知识经济时代呼唤富有创新精神的一代新人。保护、培养、促进幼儿的创造性便成为学前教育的重要任务，这又是一个值得研究的课题。我们需要紧急行动起来，努力探索这个在幼教领域长期未能得到很好解决的问题。
再如，人的素质潜在特性只有在外界适宜的环境中才能显现出来，因此教育者当因材施教。游戏是促使幼儿潜在素质特性得以无拘无束外显的基本活动。然而，目前的幼儿园教育中，游戏仍处于开展不力的状态，个中原因何在？幼儿怎样方能在教育机构获得以游戏为基本活动的权利？怎样的游戏活动有助于幼儿潜在素质特性的外显？显然，这些问题的研究，只有在专业科研人员和实际工作者的通力合作下才有可能获得理想的研究成果。
据报道，针对这个日新月异飞速发展的时代，日本政府对教师提出了三大素质要求：一是“要有放眼全球积极行动起来的能力——要热爱人生并具有认识各种价值观的能力，以适应国际化的趋势”；二是“要有适应时代社会发展的能力——具有研究问题和解决问题的能力，具有处理好人与人、个人与社会之间关系的能力”；三是“要有教师专业素质——能够充分理解孩子，具有教师职业所必需的优良品质，热爱教师工作，具有完成教学任务所应具备的必要知识和技能以及良好的教学态度”。同时，他们制定了面向21世纪，以尊重每一个孩子的个性，促进其全面发展为目标的新的教育科目内容。那么，面对相同的时代，我国幼儿园教师的素质要求是什么？这类课题的研究是否更加需要多层次多方面人员的紧密配合才能取得理想的效果？
没有创新的教育，便没有创新的人才。而所有人才的培养都是由幼儿教育奠定基础的。让我们专业科研人员和实际工作者更加紧密地团结起来，更加深入地开展幼教科学研究，以我们出色的成绩去迎接新世纪的到来！