张敬 四川省武胜县烈面中学校 638400
【摘要】在高中数学教学中渗透数学的科学价值、应用价值、人文价值，进行数学愉快教学，让学生学会体验、欣赏数学，帮助学生培养热爱数学知识、自主进行数学技能训练，在数学文化的熏陶中逐步将知识、技能内化为一种数学性格，生成良好的数学素养，是高中数学教学的新视点，数学文化在高中数学教学的渗透，将对学生的终身数学学习的兴趣和能力产生深远的影响，有利于完善学生的数学人格，促进他们身心的健康发展。
【关键词】高中数学；数学文化；科学价值
中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2018）11-031-01
数学学科不仅包含了大量的理论知识，而且蕴藏着丰富的文化内涵，但是，在应试教育的影响，许多数学教师一味强调数学知识的传授，忽视了培养学生的数学素养，导致数学教学的质量较差，所以，根据教育事业的发展形势，合理渗透数学文化，不断提高数学教学的有效性，成为广大数学教师的教学任务。
一、在高中数学教学中渗透数学文化的重要意义
（一）激发学生的学习兴趣
在学习过程中，一些学生认为数学主要学习数学定理、掌握解题方法，比较枯燥、乏味，所以，在教学过程中，利用数学文化，激发学生的学习兴趣，引导学生树立端正的数学学习态度，可以提高数学教学的有效性。例如，在讲解数学概念、定理和公式时，高中数学教师可以适当介绍一下数学家的逸闻趣事、概念的起源以及定理的发现等，可以活跃课堂教学气氛，降低数学教学的难度，拓宽学生的视野，提高学生的数学学习热情。
（二）改变学生的学习方式
数学文化不是通过教科书了解和掌握的，而是学生在学习过程中，自己体会、感悟到的思想内涵，在课堂教学过程中，高中数学教师根据教学内容，合理渗透数学文化，让学生充分了解数学知识和数学内涵，可以改变学生的学习方式，提高学生的数学学习能力，促进学生综合能力的发展。
（三）培养学生的逻辑思维能力
在传统应试教育的过程中，高中数学教师过度强调数学知识的讲解，而在素质教育的理念下，培养学生的数学思维，提高学生的数学素质，是推动学生健康发展的重要动力。在具体的教学过程中，高中数学教师应该坚持学生的主体地位，有效渗透数学文化，注意培养学生的逻辑思维能力和空间想象能力，不断提高学生的数学素养，以实现学生的可持续健康发展。
（四）提高学生的创新能力
创新是事物发展的动力，离开创新，社会将处于停滞状态，所以，在教学过程中，高中数学教师可以通过数学文化，详细介绍数学的形成、发展过程，大力挖掘数学的创新价值，注意培养学生的探究意识和创新意识，不断提高学生的创新能力，以提高数学教学的质量。
（五）提升学生的综合素质
数学中的理性精神严重影响着社会的进步和发展，在实际的教学过程中，充分发挥数学的积极作用，注意培养学生的理性精神，不断提高学生的数学修养，引导学生树立科学的思想观念，可以提升学生的综合素质，促进社会的稳定发展。
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二、在高中数学教学中渗透数学文化的有效途径
（一）在数学概念中渗透数学文化
数学概念是数学教学的基础，对学生数学知识水平的提高，有着非常重要的影响，所以，在教学过程中，高中数学教师可以根据学生的心理特点，合理渗透数学文化，帮助学生建立完整、科学的数学知识体系，以促进学生数学学习能力的发展。同时，在课堂教学过程中，高中数学教师可以根据具体的教学内容，合理引入数学文化，以培养学生的数学学习兴趣，提高学生的课堂参与意识。例如，在学习随机事件、必然事件和不可能事件时，高中数学教师可以引入“飞来横祸”、“瓮中捉鳖”、“海枯石烂”等成语，让学生根据自己的理解，分析这些成语所对应的数学概念，以加深学生对数学概念的理解，提高学生的学习效率。
（二）在讲解教学内容时渗透数学文化
数学知识具有严密的逻辑性，所以，在日常教学过程中，高中数学教师需要根据学生的学习能力，合理渗透数学文化，引导学生形成良好的数学学习习惯，帮助学生建立完整的数学知识体系，以提高学生的数学水平。同时，在教学过程中，高中数学教师应该合理补充教学资源，注意培养学生的数学思维，不断提高学生的数学学习能力，以提升学生的综合素质。
（三）在数学题目中渗透数学文化
在数学的形成和发展过程中，许多的数学问题和谜题至今仍未得到确切的答案， 所以，在教学过程中，高中数学教师可以根据学生好奇心强的特点，利用数学习题，培养学生的数学学习兴趣，提高学生学习数学的积极性。例如，在讲解数学推理方面的内容时，高中数学教师可以适当渗透毕格拉斯学派的理念，让学生通过数形结合的思想，研究黄金分割率、三角形数等，以增强数学教学的趣味性，提高学生的数学学习热情。
（四）让学生感悟数学的理性精神，呈现数学文化的创造价值
现实生活中我们可以发现，数学学得好的学生，其推理能力就强，阅读理解、语言表达 能力都较好，这说明数学学习有利于公民文化素养的提高。数学的演绎逻辑的可靠性、严谨性和思维方式的广泛性、深刻性，有助于学生不盲从、有条理、善思辨，在错综复杂的问题面前不被表面现象所迷惑，而能够透过现象，洞察事物的本质，揭示相互之间的关系，在办事处世时头脑里总有一个条理清晰的树形图， 从而更有效地解决问题。 数学是人类理性精神得到最充分发挥的领域。 阿基米德在临死时还对敌人说 “不要破坏我的图” ；笛卡儿为解析几何的创立思索了19年； 数学家们解决费马大定理拼搏了300多年……数学家都是出于一种对真理的挚爱而不懈地追求与探索。这些精神在教育学生、陶冶学生、启迪学生、发展学生的素质方面有着十分重要的意义。这些精神不仅能培养学生科学的思维态度、积极的思维品质，克服困难、争取成功的坚强意志、敢于创新的探索精神，而且能让学生的心灵受到感染、震撼，对学生人格的塑造起到潜移默化的作用。数学是一种情感，是一种力量。数学的理性精神对人内心世界的发掘与对人生价值、人生理想追求的倡导，提供了强大的精神动力。
三、总结
总而言之，数学文化是数学学习中的重要组成部分，是提高学生综合素质的重要渠道，所以，在实际的教学过程中，高中数学教师应该根据数学教学的实际情况，合理渗透数学文化，注意培养学生的数学思维，不断提高学生的数学素质，以促进学生的综合全面发展。
参考文献：
[1]张振兵.高中数学教学中渗透数学文化的意义及途径分析[J].读与写（教育教学刊），2016（08）：121.
[2]史玉华.高中数学教学中渗透数学文化的意义及其途径[J].考试周刊，2013（33）：58-59.
论文作者:张敬
论文发表刊物:《中国教师》2018年11月刊
论文发表时间:2018/9/11
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