广西桂林市荔浦县杜莫镇寨村小学 546600
前苏联教育家苏霍姆林斯基认为：促进学生发展的起点就是激发学生的学习兴趣，保持和培养学生发自内心的学习愿望和由此萌发出来的学习上的自尊心、自信心。小学英语教学应采取一切有效方法，激发学生的英语学习兴趣，实施快乐教学，使他们爱学、乐学。这就要求英语教师要精心创设学习英语的有利环境,充分调动学生的学习积极性，以达到快乐学习、全面提高教学质量的目的。
一、利用艺术手段实施教学
小学生具有活泼、好动的天性，他们在音乐、舞蹈、绘画、制作等方面具有成年人所不及的天赋。教师在课堂上可利用这些“美”的教育手法，激起他们的学习热情，增强他们的学习兴趣，提高课堂教学质量。
1.唱英语。在英语教学中融音乐与英语为一体，能帮助学生理解对话，表现情景内容，创设有声语言环境，使学生自然投入。在唱歌过程中，可以根据歌曲内容进行问答或分角色对话，体现歌曲中的交际情景。英语小笑话和英语小故事不仅老师讲，而且要让学生学会讲，让学生从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，并感受到学习的乐趣，提高学习效率。让学生接触到大量的语音材料,加深感性认识,渐渐掌握了英语的语音规则和要领,并且在潜移默化中形成了语感。
2.巧妙利用简笔画。利用简笔画可以很快呈现教学内容，不仅能使课堂教学更形象、直观、生动，而且能充分调动学生的各种感官，扩展学生的想象力。有一堂课是教学“wash clothes”、“clean the room”、“climb mountains”、“take pictures”、“play computer games”、“chat in QQ”这几个单词，执教老师在黑板上画了一间房子，画上Sarah，再画上一个太阳说：Today is Sunday.It’s sunny.What a fine day! Sarah is at home.Oh,Sarah’s skirt is dirty.……接着画上她洗衣服、打扫房间的图，教“wash clothes”、“clean the room”；又画了一座山，做完家务后Sarah就去爬山，教学“climb mountains”；爬到山顶，风景优美，她就拿出相机拍照，于是教学“take pictures”……就这样，通过简笔画给学生营造了真实的英语学习氛围，强化听力训练，达到了单词的掌握、会话的理解与整体的英语意境渲染的目的。
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二、利用多媒体教学技术实施教学
多媒体的引用能为学生提供逼真的教学情景、丰富多彩的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、动静结合的教学情境，使学生眼、耳、口、手、脑多种感官同时接受刺激，大大激发了学生的学习兴趣，提高了课堂教学的效率。
通过多媒体创设逼真的教学环境，能让学生非常直观地从大屏幕上知道语言运用的场合，从而加深对新学知识的理解和运用，引出新内容。因为有了真实的语言场景设置，学生的表达欲望大大增强，他们会情不自禁地把自己置身于屏幕上的情景之中，投入整个教学环境，加之操作实践，在绚丽多彩的画面和动听的音乐中唱唱、跳跳、说说、演演，在不知不觉中参与了教学设计，效果很好。
三、创设情境，全面激发学生兴趣
1.教师要根据教材内容设计恰当的情境引发实际活动。要让学生感到这不仅是学习更是生活。创设良好的英语学习环境，让学生感受到英语看得见、摸得着、用的上,能张口说出英语,伸手摸着英语。例如，教室周围的实物、教学用具、学习用品以及家用电器甚至“全家福”上都可贴上英语彩色卡片,还可以家庭、学校开设英语角等等。
2.创设一个欢快的情境，渗透德育教育，寓教于乐。 通过角色扮演渲染学习气氛,使学生学得生动活泼、轻松愉快,使每个孩子都对英语萌生兴趣，不仅能转化为学习动力，而且能促进学生智能的发展，达到提高学习效果的目的。在英语教学中，必须不断创造能使学生产生浓厚兴趣的条件、环境和氛围，以达到事半功倍的效果。
3.让学生在各种场所都可以看到和学习英语。如：校园内的警示牌、标语牌、宣传牌，用英汉双语；玩乐场地的器材名称用双语；教室里的课表、班规和其它布置用双语；食堂内墙壁上的卡通画、漫画等的人物对话用双语……
4.教师正确引导，营造良好的学习环境。课堂上采用不同手段让学生人人开口，他们就会思维活跃，在听、说口语练习中轻松学会新的语言知识。要尽量多用英语、少用母语，有的小学生还听不懂，但你可以想办法。一是多采用直观手段，如实物、图片等创设语境；二是老师利用眼神、口形、手势和其它肢体语言帮助学习理解。
四、保持兴趣，多加鼓励
1.英语教学过程是学生发挥主体作用的参与过程，是学生的表现过程。学生在每一堂课中都会学到一些单词、一些句子，了解一点外国人的生活习惯与文化习俗。在整个学习过程中教师应该不断对学生的行为给予肯定与欣赏，让他们看到自己的进步和学习成果，加深对句子使用的正确程度和理解程度，增添成功的喜悦，从而建立起成功的心理优势，由此保持稳定的学习兴趣。
2.多方鼓励，促使学生形成成就动机。 部分学得慢的学生往往因为害怕读错而畏缩不前，不敢加入交际活动。因此教师应做到不苛求、不急于纠正语言错误，而要适时、恰当、自然地加以纠正。当学生的回答正确时应及时表扬，对于错误的回答则面带微笑予以纠正。让每一个学生都感到教师对自己的关爱，使学生能够持之以恒，维持学习的热情。
在小学英语教学中，教师要结合小学生心理发展的特点，充分发挥多种教学手段的作用，培养小学生学习英语的积极态度，让学生们带着浓厚的兴趣和愉快的心情，开开心心地在英语世界里畅游。
论文作者:罗秀凤
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年1月总第181期
论文发表时间:2016/3/31
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