学校管理不能缺少情，本文主要内容关键词为：学校管理论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
教育活动和教育对象的特殊性决定了学校的管理过程是充满情感的活动，学校的情感管理要通过学校管理者正确的管理思想和与管理对象间丰富的情感沟通来实现，因此学校管理中不能缺少“情”。浓缩学校管理的“情”，可以概括为三种：管理者饱满的事业情、对教师真挚的同志情、对学生无私的父母情。
一、事业情
事业情是一个学校管理者最基本的情感素质，是从事学校管理的前提和出发点。有了事业情，才会对自己的管理对象产生特殊的责任感，对教育事业充满献身精神；才能聚精会神抓教学，一心一意谋发展，视个人名利如过眼云烟。否则，校长面对名利的诱惑，往往会抱着“近水楼台先得月”的想法，一心琢磨的是工作轻一点、利益多一点，久而久之，政治上浑浑噩噩，思想上不求上进，工作上浮浮漂漂，生活上好吃懒做。这样的学校管理者与其说是在管理学校，还不如说是在对学校进行摧残。
只有充满事业情的管理者，才会对工作有激情，像一团火去点燃每一个教职工工作的热情，去照亮每一个学生求知的心灵；才会大胆开拓而不唯唯诺诺，积极创新而不因循守旧，用个人的朝气带来学校旺盛的人气。只有充满事业情的管理者，才会对所管理的学校一往情深。其实，学校条件的差异，对管理者来说并不重要，重要的是有没有管理好一所学校的信心和决心，重要的是有没有发展学校的思路和招数。有了对学校的事业情，再差的学校也会找到发展的契机，因为朗朗书声会成为管理者心中最美的韵律，校园的一草一木会成为管理者心中最美的图景，对学校发展的追求会成为管理者快乐和幸福的源泉。
二、同志情
在学校里，一切工作都要通过广大教师的辛勤劳动来完成。乌申斯基说过：“教育过程中，一切都应以教育者的个性为基础，因为教育者的力量仅仅来自于个性这个活动源泉。”要想激发教育者“个性”这个活动的源泉，调动广大教师内在的工作积极性和主动性，学校管理者不仅要追求制度管理的严格与“刚性”，还要重视情感管理的“柔性”，对教职工充满深厚的同志情。
只有对教职工充满同志情，才能始终保持一颗平常心，即始终把自己看作是学校的普通一兵，而不是高高在上的“官”。努力以人格的魅力去感染教师，以科研的能力去影响教师，以学者的风范去联结教师，而不是以权力去压制和迫使教师就范。校长要坚持在教学一线上和教师们一起冲锋陷阵，同甘共苦；在教育创新、教研教改的战壕里摸爬滚打，率先垂范。这样的管理者自然会赢得广大教师的尊敬和爱戴。笔者认为，做校长的不能一从事了学校管理工作，就立刻脱掉教学的“戎装”，换上“官袍”；对教师吆五喝六，动辄声色俱厉；遇事哼哼哈哈，官气十足。因为如果丢掉了亲切的“教师”之称，与教职工感情上拉开了距离，那么任何管理措施的成效都会大打折扣。
只有对教职工充满同志情，在管理中才能保持一颗公心。校长负责制的推行赋予了校长一定的权力，这有利于调动管理者的办学自主性和积极性，但在客观上又容易导致家长制作风的滋长。因此，管理者必须自觉地接受广大教师的监督，在决策过程中要充分发扬民主，要充分体现以教师为本的管理思想。在评先、晋职、考核以及处理同志间的个人矛盾时，更要客观公正，以工作为重，一把尺子量人。只有保持一颗公心，才能保证广大教师舒心、顺心，从而凝聚学校人心。
只有对教职工充满同志情，管理者才能对教师无微不至地关心。教师的工作很辛苦，管理者要善于倾听大家的意见，多体谅教师的难处、苦处，做实事、办好事；对老年教师要多尊重，多关心他们的生活；对青年教师要多理解，多关心他们的成长，做到热心帮助和诚心培养，努力营造一个上下通气、顺气，工作上鼓气的良好氛围。
管理者建立良好的人际关系，培养与教师的感情，有利于发挥非权力影响力的作用，但决不意味着放弃原则，不顾一切地迎合他人。管理者与教职工的同志情是一种崇高的友谊，如马克思所说，需要用忠诚去播种，用热情去灌溉，用谅解去护理，更需要用原则去培养。有的管理者热衷于同少数人建立牌桌上、饭桌上的感情，成为牌友、酒友，甚至赌友，或以庸俗的不正常的裙带关系建立所谓的私人感情，这不仅损害了个人的形象，更挫伤了广大教师的感情。
三、父母情
学校的一切工作都是为了培养社会主义建设的合格人才，人才的培养过程不是一种简单的教和学的问题，还有完美心灵的塑造、健全人格的培养，这就需要教育者尤其是学校管理者，要有一片对学生一生负责的父母情。有的同志一旦成了学校管理者，便远离了教室，远离了学生，只重视做“大事”，很少去关注学生的吃喝拉撒睡这样的“小事”，更不去了解学生在想什么、干什么。客观上是忙了，主观上却与学生的感情淡了；关心自己眼前的政绩多了，关心学生一生的成长少了。
管理者是否对学生有高度负责的父母情，更多地体现在对待“差生”的态度上。作为学校管理者，可能会记住一些优秀生的名字，把他们当做掌上明珠，记在心中、挂在嘴上，这无可厚非。但如果很少去关注“差生”，问一问他们为什么差，关心他们如何转化，那就违背了教育公平的原则，背离了社会主义的教育方向。能否让差生抬起头来走路，正如苏霍姆林斯基所说的那样，使每一个从我们身边走过去的人都能幸福地度过自己的一生，应该成为检验一个学校管理者是否合格的标准和管理者毕生的追求。
学校管理者的事业情、同志情、父母情不是孤立的、自发的，而是个人世界观、人生观、价值观在学校管理工作中的集中反映。管理者只有不断学习，加强马克思主义修养，用先进的理论武装头脑，自觉实践“三个代表”重要思想，才能使自己的职业情感保持纯洁和高尚的本色。