关于小学科学教学中提高学生观察分析能力的探究论文_毛方雁

关于小学科学教学中提高学生观察分析能力的探究论文_毛方雁

(平阳县闹村乡中心小学,325400)

摘要:在新课程改革以及核心素养教学影响下,小学科学教学越来越重视提高学生的观察分析能力,观察自身重要性不言而喻,在科学学科中,学生通过观察能够掌握更多感性材料,并由此获得理性认识,实践表明,观察能够锻炼学生的注意水平,帮助其获得良好注意品质,让学生保持高度集中状态,下面笔者将从小学科学课堂观察本质、现状以及影响因素入手,进一步分析提高学生观察能力的策略,以期待从整体上提升学生科学观察能力,为学生今后成功发展提供奠基石。

关键词:小学科学教学;科学观察能力;奠基石

一、小学科学课堂观察的本质以及现状、影响因素

(一)科学观察的本质

整体来看,科学观察是调查研究的奠基之作,其并非孤立存在,而由多种因素构成,具体实际意义深受调查研究目的以及对象的影响,不仅如此,科学观察能够影响观察者实际选择的观察对象以及结果等等,由此可见,科学教学是以科学观察为主线,贯穿观察者、观察对象、目的以及结果的活动。

(二)小学科学教学中观察能力现状

通过分析小学科学教学现状我们能够发现小学生科学观察实际现状主要表现在以下几个方面:第一、没有计划性,大部分小学生在确定观察对象之时,往往是在观察活动进行之时才确定,毫无章法,导致观察活动杂乱无章,不够系统。第二、小学生在观察科学现象过程中,没有及时记录观察所得数据,绝大多数的学生在科学观察中,因为习惯原因不想动手做记录。第三、小学生在科学观察之余无法及时提出疑问,即便学生有问题,也会因为不会表达以及恐惧等种种因素对问题置之不理,长此以往,学生疑问越堆越多,严重影响科学观察活动顺利进行。最后,小学阶段的学生活泼好动,很难将自己的注意力集中在某方面,意志十分薄弱的学生在科学观察之时非常容易被外界各种因素干扰,影响科学观察活动的效率。

(三)小学生科学观察能力发展缓慢的影响因素

造成小学生科学观察能力发展缓慢的因素主要包括以下几点:第一、自身未掌握丰富系统的科学理论知识,于科学观察活动中,虽然小学生将全身心投入其中,但是其注意点仅仅为某个因素,由于小学生知识盲区过多,因此学生很难触及其内在知识框架以外的其他知识点。第二、科学教师对未重视提高小学生科学观察能力,科学教师本身的重视程度直接关乎学生观察能力发展现状,如若教师能够采用合适教学策略,为学生挑选合适材料,安排科学研究小组,那么学生自身科学观察水平将会飞速提高。

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二、提高小学生科学观察水平的主要策略

(一)教师应当明确科学观察复杂程度

在学生整个学习科学历程中,小学科学学习时期为启蒙阶段,该阶段能够直接影响学生今后的科学学习,因此,教师在提高学生科学观察水平之时,应当明确科学观察本身复杂程度,合理认识影响学生科学观察的各种因素,如:学生注意力水平以及自身知识结构等,不要把科学观察仅仅当作一项技能水平,而应当结合学生特点以及科学观察特征,采用循序渐进方式,理清科学观察思路,帮助学生树立明确目标。

具体教学实例为:当学生在科学观察过程中,如果教师发现学生出现注意力分散的问题,那么教师应当为学生排除外界干扰,采用无意注意以及有意注意相结合的方式,帮助学生将注意力放在科学观察上。

(二)指导学生采用推理方法进行科学观察

小学科学教师在引导学生合理有效观察科学现象以及问题过程中,可采用推理方式,在使用推理方法过程中,教师可首先为学生提出问题,让学生在问题指导下,一步步进行推论,最终得出结论。

具体教学实例为:当小学科学教师带领学生观察科学课题“我们关心天气”之时,可为学生提出问题,即:你知道的天气有什么,这些天气的主要特征是什么,随后,教师可为学生预留出半个月时间,让学生仔细观察留意身边的天气情况,并指导学生以日记形式将每天天气状况记录在本子上,最后,学生之间互相交流合作晴天、雨天以及多云等特征并寻找这些天气出现的原因。

(三)让学生随时进行记录观察所感所想

中国有一句俗语“好记性不如烂笔头”,但是通过分析学生科学观察情况,我们便能够发现学生参与科学观察活动之时,往往将注意力放在“观察”上,而没有记录自己的所想所感。人们的记忆水平有限,学生在观察过程中所用到的记忆为瞬时记忆,如果不随时记录观察结果,非常容易出现遗忘的问题。因此,教师在开展科学观察活动过程中,应当提醒学生随时记录,养成记录结论的习惯,指导学生有重点,有针对性的记录,记录重点内容。

具体教学实例为:当小学科学教师带领学生观察科学课题“天气日历”之时,要让学生准备体温表,每天测量室内以及室外温度并记录温度数值,制作天气日历,让学生在记录体温过程中提高自身科学观察水平。

结束语:

生活与科学具有不可分割的关系,从生活各个角落都能够发现科学身影,从科学现象中也能够找到生活的蛛丝马迹,小学阶段为学生各项能力水平形成的关键时期,因此小学科学教师在开展科学观察活动之时,应当抓住重点,从整体上增强学生的观察分析水平,帮助学生通过感性材料获得理性认识,为今后发展奠定基础。

参考文献

[1]王三军.自然教学中学生观察能力的培养[J].河南教育,2002(8)

[2]刘会敏.谈化学实验教学中观察能力的培养[J].教育实践与研究,2002(10)

[3]刘武.怎样在小学自然课教学过程中培养学生的观察能力[J].四川教育学院.

论文作者:毛方雁

论文发表刊物:《知识-力量》2019年11月49期

论文发表时间:2019/11/1

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