自我参照加工的近空间距离增强效应：来自行为与ERPs的证据^*

章鹏程¹李杨卓²周淑金¹高湘萍¹ 潘 鑫³

(¹上海师范大学教育学院心理系, 上海 200234) (²华东师范大学心理与认知科学学院, 上海 200062) (³南京旅游职业学院, 南京 211100)

摘 要 研究采用学习−再认范式考察空间距离如何影响自我参照加工。首先通过事件相关电位技术探索不同空间距离怎样影响自我参照加工的过程, 再结合再认测试验证影响的稳定性。结果显示：(1)学习阶段, 近空间距离在晚期认知加工阶段对自我参照加工具有明显的增强作用, 并且在再认测试中得到了验证; (2)研究结果同样也发现了学习阶段近空间距离对他人参照加工的增强作用, 但未在再认测试中得到验证。本研究证实了近空间距离能够促进自我参照更加精细化加工, 拓展了对自我参照加工的认识和自我的了解。

关键词自我参照加工; 空间距离; 增强效应

1 引言

空间距离是指刺激与刺激或刺激与自我之间相距的直线距离(Trope & Liberman, 2010), 而自我参照加工是指刺激与自我概念发生关联的加工(Kim, 2012), 当关联越密切, 对刺激的加工更快, 记忆更好(Rogers, Kuiper, & Kirker, 1977)。以往研究表明空间距离能够影响个体对外界刺激的认知加工(Kasai, Morotomi, Katayama, & Kumada, 2003; Valdés- Conroy, Román, Hinojosa, & Shorkey, 2012)。那么, 空间距离的不同能否影响自我参照这一特异性加工呢？即自我参照加工时刺激与自我概念的关联程度是否会受到空间距离的调节。为了更好地回答这一问题, 我们首先梳理了有关自我参照方面的研究。目前, 国内外学者在行为和神经生理层面对自我参照加工进行了广泛探索。比如, 行为学研究方面：自我参照条件下形容词(Kalenzaga & Jouhaud, 2018)或叙事故事(Grilli, Woolverton, Crawford, & Glisky, 2018)的记忆成绩比他人参照下更好。脑成像研究发现相比名人和陌生人的名字, 个体自己的名字和重要他人的名字在内侧前额叶皮质(MPFC)上有更大的激活(Tacikowski, Brechmann, & Nowicka, 2013)。自我参照比陌生人或熟悉他人参照激活了更多的右半球背外侧前额叶皮质(dLPFC) (Taylor et al., 2009)。脑电研究方面：Kong, Chen, Zhang和Kou (2012)通过形容词判断任务发现, 自我参照比母亲参照和名人参照诱发了更大的LPC波幅。Fan等(2013)采用Oddball范式研究发现, 高自我相关的名字(被试自己的名字)比中等自我相关的名字(如：被试父亲的名字)诱发了更大的P3波幅, 而中等自我相关的名字又比非自我相关的名字(如：奥巴马)诱发了更大的P3波幅。“我”层面比“家”层面诱发的P3波幅更大, 而“家”层面又比“国”层面诱发的P3波幅更大(王沛等, 2017; Chen et al., 2011)。

小结上述研究可知, 以往主要从社会距离(如：自己−朋友−陌生人)视角开展自我参照方面的研究, 得出的一般结论是：相比非自我参照, 自我参照加工具有明显优势, 并且当参照物的社会距离与个体越亲近, 额区激活程度以及诱发的P3或LPC成分的波幅越大。而P3或LPC成分反映的是个体对信息的精加工程度(Yuan, Yang, Meng, Yu, & Li, 2008; Fields & Kuperberg, 2016), 所以上述研究结果说明社会距离越接近核心自我时越能够吸引更多的注意资源, 对刺激进行更加精细化加工。当前社会距离视角下的研究可谓充分, 不过有一点忽略的是：“我”是生活于空间, 更接近核心自我社会距离的形成, 通常离不开近空间距离的接触(Kolb, 2015), 如由陌生人发展到恋人或闺密等近社会距离关系, 必然离不开长时间近空间距离的接触。但以往研究是将空间距离对自我参照加工的影响隐含在了社会距离的研究里面, 缺乏探讨空间距离如何影响自我参照加工的直接研究。这也是开篇我们提出的问题。因此, 对这一问题的探讨将有助于进一步拓展对自我参照加工的认识以及对自我的了解。

那么, 空间距离的不同能对自我参照加工产生怎样的影响, 是否也像社会距离一样, 越近越能促进信息更加精细化加工呢？以往研究发现, 他人离个体空间距离越近, 个体合作水平越高(郑君君, 蔡明, 李诚志, 邵聪, 2017), 也会表现得更加友善(Wang & Yao, 2016)。在一项视觉空间注意任务中, 被试探测位于近空间物体比远空间物体有更快的速度和更好的表现(Valdés-Conroy et al., 2012)。近空间距离比远空间距离刺激诱发的P1或N1成分的波幅更大(Kasai et al., 2003; Valdés-Conroy, Sebastián, Hinojosa, Román, & Santaniello, 2014; Griffin, Miniussi, & Nobre, 2002)。这些结果很好地支持了有关空间距离的注意理论(Abrams, Davoli, Du, Iii, & Paull, 2008; Reed, Grubb, & Steele, 2006)：近空间距离条件下呈现的刺激能够捕获更多的注意资源并促进后续认知加工更加精细化。

综上可知, 相比他人参照和远空间距离, 自我参照和近空间距离都能够优先捕获注意, 获得更多的注意资源, 使得刺激信息得到更加精细化加工。由此可以推知对于认知加工二者具有同向协助作用, 捕获注意资源最多的应该是近空间距离下的自我参照加工。基于此我们提出假设：相比远空间距离, 近空间距离对自我参照加工具有增强作用。接着, 本研究还将结合脑电技术进一步探索这一增强作用发生在认知加工的哪个阶段？以往研究指出, 反映视觉注意早期认知加工的P1和N1成分主要受刺激物理属性的影响, 较少涉及深度认知加工(李航, 梁栗炎, 张旭, 高小榕, 2016; Liu, Forte, Sewell, & Carter, 2018)。也有相关研究发现自我参照和非自我参照在P1和N1成分的波幅和潜伏期上无显著差异(Dainer-best, Trujillo, Schnyer, & Beevers, 2017; Fan et al., 2016)。因此我们假设：空间距离虽然会影响个体的认知加工, 但是对自我参照加工的影响并不发生在早期阶段。即, 反映早期认知加工的P1和N1成分仅在远近空间距离上存在显著差异, 而不受参照类型的影响。Handy, Grafton, Shroff, Ketay和Gazzaniga (2003)指出, 刺激距离个体越近越能增加刺激信息的吸引度, 其作用不仅有助于视觉感知, 而且能促进后续的认知和行为。Valdés-Conroy等(2014)研究发现, 近空间距离条件下对物体进行辨别加工时诱发的LPC波幅显著大于远空间距离, 说明个体的自上而下的注意控制机制在晚期加工过程中受到空间距离的调节：近空间距离能增强这一加工过程。由此我们假设：近空间距离对自我参照加工的增强作用发生在晚期阶段。即, 近空间距离条件下自我参照加工比远空间距离下诱发更大的LPC波幅。

本研究将利用视觉线条透视原理在平面上构建更加接近现实的不同空间距离条件。采用学习−再认范式, 并结合具有高时间分辨率特性的ERPs技术来验证上述假设。首先, 研究借助ERPs技术考察学习阶段空间距离如何影响自我参照条件下的加工过程。通过对远近空间距离条件下自我参照加工诱发的早期P1、N1成分和晚期LPC成分以及左右脑半球激活程度进行差异分析, 以揭示近空间距离对自我参照加工起增强作用的认知神经基础以及增强作用发生的阶段。然后, 测量再认阶段被试对词组的正确再认数量来反映加工结果。通过比较近空间距离和远空间距离条件下自我参照的记忆成绩进一步为近空间距离对自我参照加工的增强作用提供更加直接外显的辅助证据。整个研究从空间距离视角拓宽对自我参照加工的认识, 从行为和脑电两个层面探索是否存在自我参照加工的近空间距离增强效应以及这一增强效应发生的阶段和神经基础, 以揭示空间距离在自我参照加工过程中的作用机制。

2 方法

2.1 被试

招募在校大学生28名(8名男性), 平均年龄24.90岁。被试全部为右利手, 身体健康, 无脑部损伤和神经系统疾病历史, 视力或者矫正视力正常。实验进行前, 让被试填写基本信息和阅读实验知情同意书并签字, 实验完成后给予相应报酬。本研究得到了通讯作者单位学术伦理与道德委员会的许可。

2.2 实验设计和设置

实验采用2(距离：近, 远) × 2(参照：自我, 他人)的两因素被试内设计。两个变量的组合一共有四种实验条件：近我、远我、近他、远他。研究采用学习−再认范式。被试在学习阶段对词组进行辨别归类, 且被试事先不知道有再认测试, 在简单计算干扰任务以后, 对被试进行再认测试[随机呈现学习阶段呈现过的词组(旧词)和同等数量未呈现过的词组(新词)]。记录被试实验过程中在学习阶段的行为和脑电数据以及再认阶段的反应时和正确再认数量。此外, 除了实验过程中正式的四种条件外, 还加入了一个陌生人参照(被试不熟悉的人名)作为警觉组。

空间距离操纵：采用Markman和Brendl (2005)研究中使用的长廊作为背景对空间距离进行操控, 让被试产生更接近现实中的空间距离感(见图1) (Wang & Yao, 2016), 以图1中Block1组为例, 近空间距离：中间格子和屏幕上方格子之间的距离; 远空间距离：中间格子和屏幕下方格子之间的距离。在屏幕上远空间距离是近空间距离的两倍。另外, 为了平衡视野让中间词组格子离上方和下方格子都出现距离远和距离近两种情况, 实验采用了Block 1和Block 2对其进行平衡(见图1), 如此便出现了Block 1中中间词组格子离上方格子距离近, 离下方格子距离远; Block 2中中间词组格子离上方格子距离远, 离下方格子距离近四种情况。

自我与他人参照操纵：有研究已经证明采用名字代替自我作为参照物, 对远近空间距离的操控是成功的, 不会受到身体自我的影响(Markman & Brendl, 2005; Oakes & Onyper, 2017)。因此, 实验中自我参照采用被试自己的名字, 为排除熟悉度的影响, 他人参照采用被试好朋友的名字(由被试在实验前提供)。

2.3 材料和程序

2.3.1 刺激材料

从《现代汉语语料库词语分词类频率表》中选取中性两字名词词组218个(比如：报纸, 苹果)。刺激词分组方案是：四种实验条件下各24个, 共计96个(旧词); 练习12个; 陌生人组14个; 新词96个。分配步骤：(1)选取出26个词组作为练习和陌生人组, 因为练习和陌生人组不参与后续统计并且每种条件下呈现的词组一致, 不会影响实验信效度, 因此未对这些词组进行评定。(2)将剩下的192个词组汇编成五点计分(1~5：分数越大代表越熟悉)的词组熟悉度评定问卷并邀请96名(34名男性, 平均年龄24.82岁)大学生进行评定。词组频率从《现代汉语语料库词语分词类频率表》中提取。(3)根据熟悉度排序分成熟悉度基本相同的两组, 选取其中一组作为旧词。(4)对选取的这组词组再根据熟悉度排序分成四组, 然后根据词组频率对词组分组进行微调, 保证这四组词组在熟悉度和频率上均无显著差异, 对四组旧词组和新词组进行方差分析发现：熟悉度[F(4, 380) = 0.37, p= 0.628]和频率[F(4, 187) = 0.76, p= 0.551]均无显著差异。(5)分别选取了92 (16名男性, 平均年龄22.25岁)和94 (18名男性, 平均年龄22.68岁)名大学生对词组效价和唤醒度进行评定, 结果发现：词组分组间的效价[F(4, 364) =1.79, p= 0.143]和唤醒度[F(4, 372) = 1.25, p= 0.293]均无显著差异。各分组的平均数和标准差见表1。

2.3.2 实验程序

图1 距离设置

表1 分组描述性统计

学习阶段。被试戴好电极帽后舒适地坐在光线柔和的隔音室里, 双眼距离电脑屏幕约为80 cm。采用E-prime 2.0程序呈现刺激, 呈现的背景为白色。具体实验流程如图2所示：首先在中间格子呈现一个注视点“+”, 时间为800~1200 ms; 然后在中间格子随机呈现词组的同时, 在上方格子或下方格子里随机呈现名字, 近空间距离视角为1.8°, 远空间距离视角为3.6°。要求被试当自己或朋友名字出现在上方格子时按向上箭头“↑”键, 出现在下方格子时按向下箭头“↓”键; 而不论陌生人名字出现在上方格子还是下方格子时都按“f”键, 并在脑海中尝试将词组和名字建立联结, 按键刺激消失或最长呈现2000 ms。要求被试在实验过程中又快又准地进行反应, 并且尽量少眨眼以及不要随意移动身体和头部。

学习阶段每个被试首先要完成图1中两个Block的练习(每个Block包含12个试次), Block1和Block2的呈现顺序在被试间平衡, 正确率达到95%以上, 则进入正式实验。正式实验时Block1和Block2中各包含62个词组(48个自我和朋友参照的, 14个陌生人参照的), 呈现顺序在被试间平衡。根据以往自我参照加工的研究(Symons & Johnson, 1997), 将词组重复呈现3次, 共计372个试次。

通过上述论述可知, 自我参照加工能够优先捕获注意, 使刺激得到精细化加工。而近空间距离下的自我参照则能够进一步增强这一效应, 使得刺激得到更加深入的精细化加工。该结果不仅证实了空间距离注意理论, 还丰富了有关自我参照加工的理论体系：空间距离也是对自我参照加工产生影响的重要因素。此外, 自我参照加工优势的产生源自与自我概念发生联结(Kim, 2012; Ma & Han, 2010)。根据该研究结果可知, 当外部刺激与个体空间距离越近时越能够促进其与自我概念发生联结, 更容易进入自我范畴。

由实验程序可知, 在实验过程中加入陌生人参照组, 作用有二：(1)由于自我和他人参照时, 任务按键相同(名字出现在上方格子都是按“↑”键, 下方格子都是按“↓”键), 所以被试完全可以不用确认是自己的名字还是朋友的名字也能正确完成任务。加入陌生人参照组, 并且要求被试当出现陌生人名字时按“f”键, 被试就需要对名字进行辨别, 如此保证被试在完成任务时确实参照了自我或朋友的名字。(2)陌生人名字呈现概率(23%)小于自我和朋友名字(77%), 易犯错, 起到提高被试专注度的作用。

2.4 脑电数据记录与分析

图2 实验流程

实验EEG记录采用Neuroscan 4.4脑电记录系统, 64导电极帽记录脑电, 使用左侧乳突连线作为参考电极, Fz和Cz连线的中点处接地, 同时记录水平和垂直眼电, 水平眼电记录电极放置于两眼外眦外侧1.5 cm处, 垂直眼电记录电极放置于左眼眶上下1 cm处。采样频率为1000 Hz/导, 滤波带通设置为0.01~100 Hz, 每个电极的电阻降至5 kΩ以下。使用Scan 4.4软件对采集的脑电数据进行离线分析(off-line analysis)处理, 对记录到的原始脑电数据转换为双侧乳突参考, 排除眼动和肌肉活动对EEG数据的影响。数据进行低通(low pass)、无相位移动数字滤波(zero phase shift Filtering)处理, 滤波衰减程度为24 dB/oct。在去除眼电、基线调整后对波幅在±80 μV范围外者视为伪迹而自动剔除。分析时程(epoch)为1000 ms, 其中词组呈现前200 ms作为基线, 词组出现后800 ms作为分析时程。剔除伪迹后, 对四种实验条件下的试次分别进行叠加, 结合总平均图和已有研究可知, 跟空间距离有关的早期视觉注意成分P1和N1主要在枕叶, 跟自我相关的认知加工成分主要出现在内侧前额叶(Kalenzaga et al., 2015; Leshikar & Duarte, 2014), 所以选取早期成分P1 (105~135 ms; PO5, PO3, PO4, PO6)、N1 (150~180 ms; PO5, PO3, PO4, PO6) (Sambo & Forster, 2009; Valdés-Conroy et al., 2014)和晚期正成分LPC (350~550 ms; F5, F3, F1, F2, F4, F6) (Peng et al., 2017)进行统计分析, 分析软件采用SPSS 19.0。对不符合球形假设的主效应和交互作用的P值采用Greenhouse-Geisser法进行校正。

强生公司积极配合警方，生产环节的每一位员工都接受了调查，但都被排除了嫌疑。由于当年没有监控录像，凶手没有留下任何可以追查的线索，但是警方还是发布了凶手的一些特征：男性，芝加哥本地人，内向孤僻，可能具有人格障碍或心理疾病；对迈克耐尔公司或者美国政府心怀不满，所以实施报复；由于可以接触到氰化物，应该从事制药或者冶金等行业；拥有一辆私家车，可以自由行驶在街道，寻找可投毒的药店。

3 数据分析与结果

1名女性被试的数据采集不完整, 该被试的数据被剔除, 最终用于行为和ERPs统计分析的被试为27人(8名男性), 平均年龄25.20岁。

3.1 行为数据分析

学习阶段四种条件下反应正确率均在98%以上, 故不做差异分析。剔除三个标准差以外的学习阶段反应时数据, 剔除数据占总数据的2.10%。学习和再认阶段行为数据的描述性统计见表2。

特级教师薛法根曾说，语文课堂不需要浓墨重彩，而必须返璞归真，体现一种“简约之美”。这可谓是苏式语文教学的灵魂。在《荷花》一文中，有很多的美词、美句，这些语句可以让孩子们背诵积累，对孩子们有语言渲染的功效，但同时，这不能是美文分析的重点，而更应挖掘其和同类体裁不同的地方。本人认为，文中应去挖掘的两个地方：一是写三种荷花的顺序；二是当一个人陶醉在某种意境中时，可以使用“我仿佛变成了……”的句式来表达。教师耐心引导学生说好每一句话，细心听取每一个声音，能让学生自由阐述内心真实的想法。这样的课堂教学环境使每一位学生都被尊重，让每一个孩子的身心都得到全面和谐健康的发展。

表2 学习和再认阶段描述性统计(N= 27)

对学习阶段反应时进行2(距离：近, 远) × 2(参照：自我, 他人)的重复测量方差分析发现, 距离[F(1, 26) = 15.66, p= 0.001, η²_p = 0.38]和参照[F(1, 26) = 46.28, p< 0.001, η²_p = 0.64]的主效应均显著, 近空间距离条件下的反应时(726.30 ms)显著快于远空间距离(747.54 ms), 自我参照条件下反应时(716.46 ms)显著快于他人参照(757.37 ms); 距离和参照的交互作用不显著, F(1, 26) = 0.88, p= 0.360。对正确再认反应时进行2(距离：近, 远) × 2(参照：自我, 他人)的重复测量方差分析发现, 距离和参照的主效应以及交互作用都不显著(Fs< 0.05, ps> 0.84)。

对正确再认数量进行2(距离：近, 远) × 2(参照：自我, 他人)的重复测量方差分析发现, 距离的主效应不显著, F(1, 26) = 0.15, p= 0.704; 参照的主效应显著, F(1, 26) = 7.44, p= 0.011, η²_p = 0.22, 表现为自我参照条件下再认数量(15.43个)明显多于他人参照(14.08个); 距离和参照的交互作用显著, F(1, 26) = 10.13, p= 0.004, η²_p = 0.28。简单效应分析发现, 近空间距离条件下自我参照的记忆成绩(16.22个)显著好于远空间距离(14.63个), F(1, 26) = 5.81, p= 0.023, η²_p = 0.18; 远近空间距离条件下他人参照的记忆成绩无显著差异, F(1, 26) = 2.77, p= 0.108。

3.2 ERPs数据分析

3.2.1 P1 (105~135 ms)

Peng, X., Jiao, C., Cui, F., Chen, Q., Li, P., & Li, H. (2017). The time course of indirect moral judgment in gossip processing modulated by different agents. Psychophysiology,54(10), 1459–1471.

3.2.2 N1 (150~180 ms)

对N1的潜伏期和波幅进行2(距离：近, 远) × 2(参照：自我, 他人) × 2(脑区：左, 右)的重复测量方差分析发现, 在N1的潜伏期上, 距离的主效应显著, F(1, 26) = 10.44, p= 0.003, η²_p = 0.29。具体表现为：远空间距离条件下诱发的N1潜伏期(166.62 ms)显著短于近空间距离(169.54 ms); 参照和脑区的主效应以及所有的交互作用均不显著(Fs< 1.23, ps > 0.27)。在N1波幅上, 距离的主效应边缘显著, F(1, 26) = 4.11, p= 0.053, η²_p = 0.14。具体表现为：远空间距离条件下诱发的N1波幅(–5.00 µV)显著大于近空间距离(–4.39 µV) (图3A, 3B); 参照和脑区的主效应以及所有的交互作用均不显著(Fs< 1.95, ps> 0.17)。

3.2.3 LPC (350~550 ms)

Dainer-best, J., Trujillo, L. T., Schnyer, D. M., & Beevers, C. G. (2017). Sustained engagement of attention is associated with increased negative self-referent processing in major depressive disorder. Biological Psychology, 129, 231–241.

4 讨论

4.1 空间距离对早期认知加工的影响

本研究采用学习−再认范式并结合事件相关电位技术考察了空间距离视角下自我参照加工的特点。结果显示, 在早期P1和N1成分的波幅和潜伏期上参照的主效应都不显著。根据之前研究可知, 视觉早期注意加工较少涉及深度认知加工, 主要受刺激物理属性的影响(李航等, 2016; Liu et al., 2018)。在本研究中不同参照类型名字的物理属性基本一致, 由此导致P1和N1成分的波幅和潜伏期无显著差异。相反的, 距离水平的物理属性则分远近, 本研究也发现在P1和N1成分波幅以及N1成分潜伏期上距离的主效应均显著。在P1波幅上, 近空间距离条件下诱发的波幅明显大于远空间距离。该结果验证了近空间距离刺激的注意理论(Abrams et al., 2008)和“优先进入”效应(Spence & Parise, 2010), 即近空间距离的刺激能够优先且更多地捕获注意。

在N1波幅上, 远空间距离条件下诱发的波幅明显大于近空间距离, 这与P1结果相反。该结果再次证明P1和N1成分虽然都与早期注意密切相关, 但二者是分离的两个成分(Slagter, Prinssen, Reteig, & Mazaheri, 2016)。根据以往研究, 个体需要加工的任务越困难, 对注意资源的需求也就越大(李文辉, 蒋重清, 李婵, 刘颖, 刘富斌, 2015), 而N1成分与注意操控(Klimesch, Sauseng, & Hanslmayr, 2007) 和定向(Natale, Marzi, Girelli, Pavone, & Pollmann, 2006)有密切关系。在本研究中, 远空间距离条件下要想将词组与名字建立联结, 任务相对困难些, 个体需要主动调用更多的注意资源才能完成这一加工过程。因此, 导致了远空间距离条件下诱发的N1波幅更大, 潜伏期更短。

图3 四种实验条件下的ERPs总平均波形图

图4 四种实验条件下的地形图

小结P1和N1成分的结果可知, 参照的主效应均不显著, 说明空间距离对不同参照加工的影响并未发生在认知加工的早期阶段。而在早期视觉加工开始阶段, 近空间距离诱发的P1 (105~135 ms)波幅更大, 说明近空间距离比远空间距离捕获更多的注意资源。在进入稍晚的将词组与名字建立联结的准备阶段后, 由于远空间距离需要调用和耗费更多的注意资源, 所以在N1 (150~180 ms)成分上, 远空间距离诱发的波幅更大, 潜伏期更短。总的来看, 在早期阶段近空间距离比远空间距离条件下捕获了更多的注意资源。

4.2 空间距离对参照加工的影响

学习阶段。数据结果显示, 自我参照比他人参照的反应更快、诱发了更大的LPC波幅和右侧额区激活。该结果证实了关于自我的精细加工理论(Klein, 2012) ——由于自我是一个独特的认知结构, 与自我相关的记忆内容对于个人有着特殊重要的意义, 在自我参照条件下记忆的材料会得到更快速和更加精细化加工, 从而表现出自我参照加工优势。同时该结果还进一步证明了自我参照加工的偏侧化效应, 即是右脑更多地控制自我认知加工(Keenan, Nelson, O'Connor, & Pascual-Leone, 2001; Morita et al., 2018)。此外, 近空间距离比远空间距离反应更快(与Valdés-Conroy et al., 2014; Valdés- Conroy et al., 2012研究结果一致), 并且诱发了更大的LPC波幅, 距离和参照的交互作用在反应时和LPC成分上都不显著。由上可知, 学习阶段行为和脑电数据的结果都是距离和参照的主效应显著, 而交互作用不显著。两个变量的主效应显著, 而交互作用不显著，表明两个变量的显著是独立的(张厚粲, 徐建平, 2015)。因此以上结果说明距离和参照的显著不会互相受到对方的影响, 即在自我参照和他人参照两种条件下, 近空间距离都比远空间距离的反应更快, 诱发的LPC成分的波幅更大。地形图的结果也显示, 近空间距离条件下自我参照和他人参照加工都比远空间距离条件下有更明显的右侧额区激活。Fields和Kuperberg (2016)指出LPC成分的波幅越大反映加工过程中投入了更多的认知资源和对信息的存储程度更深。根据以往研究和本研究结果可知, 虽然在近空间距离条件下加工时间少于远空间距离, 但是从P1、N1和LPC成分的数据结果可知, 在两种参照条件下对近空间距离投入的注意资源和加工深度都明显大于远空间距离, 从而导致了与远空间距离相比, 在加工编码晚期阶段空间距离越近对自我参照和他人参照加工都起到了一定的增强作用。这些结果很好地验证了空间距离的注意理论(Abrams et al., 2008; Reed et al., 2006)：物理空间距离能够影响个体的心理认知加工, 越近的空间距离越能够捕获更多的注意资源并且促进后续认知加工。

毛姆雇了13个训练有素的仆人，打造的高水准沙龙声名远播，“全欧洲，没有谁的沙龙可以和毛姆的玛莱斯科争风吃醋，在他的七间卧室睡过的作家、画家和诗人，就是整支欧美文学和艺术队伍;用过那四间盥洗室的美女和美男，可以重整一个好莱坞;而餐桌上的政客，可以把世界格局定下来”。当时的社交界有一个说法，如果你不认识毛姆，那你就不是名流。惟一要提防的是男主人的“毒舌”。丘吉尔曾目睹毛姆以一句机智而具有毁灭性的话让一个夸夸其谈的年轻人当场如遭雷击，第二天，他就要求与毛姆定下君子协定：“如果你保证永远不取笑我，我也保证永远不取笑你。”两人后来成为终生好友。

Leshikar, E. D., & Duarte, A. (2014). Medial prefrontal cortex supports source memory for self-referenced materials in young and older adults. Cognitive, Affective, and Behavioral Neuroscience,14(1), 236–252.

学习阶段完成以后, 紧接着告知被试需要完成判断20道简单计算题(如：9−2×3=)的结果是奇数还是偶数的任务。在简单计算干扰任务以后休息1分钟, 然后告知被试我们需要对之前学习任务中出现过的词组进行再认测试(新旧词组共计192个), 认为在学习阶段呈现过按“D”键, 没有呈现过按“K”键, 按键在被试间平衡, 词组呈现3000 ms或按键消失。

但是与学习阶段不同的是, 在再认阶段他人参照下远近空间距离的记忆成绩无显著差异, 即近空间距离对他人参照的增强作用消失了。结合LPC波幅的数据结果(图3C, 3D)可知在学习阶段他人参照条件下捕获的注意资源相对较少, 加工深度不够。而且由于他人参照下跟自我没有密切联系, 构建的记忆提取线索也较差(Argembeau et al., 2005)。如此, 由于本身记忆痕迹不深, 并且中间有干扰任务, 根据经典的记忆遗忘消退说和干扰说可知, 他人参照下的词组更易被遗忘。所以虽然近空间距离在学习编码阶段能够起到增强加工作用, 但是由于上述原因使得这一增强作用被抵消了, 所以在再认阶段没能发现近空间距离对他人参照的增强作用。

小结学习阶段和再认阶段的研究结果可知：相比远空间距离, 在自我参照方面, 近空间距离对自我参照加工具有明显的增强作用, 并且这一增强作用发生在学习编码的晚期阶段(更大的LPC波幅和右侧额区激活), 同时在再认提取阶段进一步验证了这一增强作用的稳定性(记忆成绩更好); 在他人参照方面, 只在学习编码阶段表现出了近空间距离的增强作用, 再认提取阶段这一增强作用则消失了, 说明近空间距离下自我参照比他人参照加工更加稳定深入。

4.3 总结与展望

本研究采用学习−再认范式和ERPs技术从学习编码和再认提取两个阶段对空间距离视角下的自我参照加工进行探索。研究发现相比远空间距离, 近空间距离对自我参照加工具有增强作用。本研究结果除验证了空间距离注意理论并丰富了有关自我参照加工的理论体系外, 也给了我们一些有益启示：以往研究表明, 社会距离越接近核心自我的人或物, 越能激活深层次的自我概念, 加工优势越明显(Allan, Morson, Dixon, Martin, & Cunningham, 2017)。本研究结果发现, 空间距离越近时也能够激活个体更深层次的自我概念。这些结果说明社会距离和空间距离在个体自我概念形成过程中都发挥着重要作用, 距离越近对自我概念形成产生的影响力越大。一般我们强调了亲近的人(比如：父母)对个体形成良好自我概念的重要性, 而根据本研究结论得到的启示是：虽然亲近的人离个体的社会距离较近, 但是假如空间距离很远的话(如：留守儿童与父母), 他们对儿童自我概念形成的影响力必然会大打折扣, 故此应该倡导更多的近身陪伴, 才能更好地培养孩子的健全人格。

本研究尚存在以下不足之处：首先, 本研究采用的是2D模拟的方式对远近空间距离进行操控, 未来可以在3D场景或者真实场景里进行研究, 进一步提高生态效度; 其次, 我们只重点研究了空间距离对自我名字参照加工的影响, 未来可以继续探索空间距离对其他自我相关信息加工的影响; 最后, 未来可以对他人参照加工提取阶段进行进一步研究, 探索空间距离对不同参照类型加工影响的稳定性问题。

5 结论

本研究得到以下结论：(1)在近空间距离和远空间距离上, 不同参照类型诱发的早期P1和N1成分的波幅和潜伏期均无显著差异; 而近空间距离比远空间距离自我参照加工诱发了更大的LPC波幅和右侧额区激活, 再认的记忆成绩也更好。这些结果说明近空间距离对自我参照加工具有明显的增强作用, 并且主要发生在晚期认知加工阶段。(2)近空间距离比远空间距离他人参照加工诱发了更大的LPC波幅和右侧额区激活, 但二者的再认记忆成绩则无显著差异。该结果表明近空间距离条件下自我参照比他人参照加工更加稳定深入。

技术创新给图书馆工作带来了前所未有的生机和活力，也为阅读推广工作提供了很多新的可能。我馆一直积极关注新技术的应用，使用RFID技术实现图书的自助借还、定位、顺架工作，每年定期举办3D打印竞赛，购买多种数据库及设备满足读者移动阅读，引进人脸识别技术使读者能够刷脸入馆 [5] 。微信朋友圈中各种形式的打卡阅读活动层出不穷，各种形式的打卡读书很多，比较出名的有薄荷阅读和精读英语外刊等。本次活动中，我们引入微信小程序小打卡，读者可以随时查看其他读者及自己之前的打卡记录，非常方便快捷，同时也大大简化了统计流程，为评奖及后期素材的整理提供了便利。

参 考 文 献

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早上起床，手捧温热的牛奶，一定要对自己说一声：节日快乐！爱你，爱自己！在上午的时候，给自己一束鲜花，并把它摆放到正午最温暖的阳光下面；下午时光，一定要裹紧风衣，走上街头，并在五十米大街第二个红绿灯路口向左转，去新华文轩，给自己献上一首诗；夜幕笼罩的时候，买一杯拿铁，去电影院里，坐在倒数第三排七号位置上耐心地等待开场；十二点入睡之前，要点燃一根蜡烛，在晕红的烛光里双手合十，许下一个心愿——当然，加上一杯红酒，是再好不过的了——礼物呢，就是明天更好的自己吧。

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对LPC的波幅进行2(距离：近, 远) × 2(参照：自我, 他人) × 2(脑区：左, 右)的重复测量方差分析发现, 距离的主效应显著, F(1, 26) = 8.32, p= 0.008, η²_p = 0.24, 具体表现为：近空间距离条件下诱发的LPC波幅(2.75 µV)显著大于远空间距离(1.85 µV) (图3C, 3D); 参照的主效应显著, F(1, 26) = 19.14, p< 0.001, η²_p = 0.42, 具体表现为：自我参照条件下诱发的LPC波幅(2.75 µV)显著大于他人参照(1.85 µV) (图3C, 3D); 距离和参照的交互作用不显著, F(1, 26) = 1.34, p= 0.258; 由上可以推知, 近空间距离条件下自我参照和他人参照加工都比远空间距离条件下诱发了更大的LPC波幅(近我: 3.36 µV > 远我: 2.14 µV; 近他: 2.14 µV > 远他: 1.56 µV) (图3C, 3D)。脑区的主效应显著, F(1, 26) = 14.31, p= 0.001, η²_p = 0.36, 具体表现为：右侧额区诱发的LPC波幅(2.73 µV)显著大于左侧额区(1.87 µV) (图3C, 3D, 图4); 距离和脑区、参照和脑区以及距离和参照和脑区的交互作用均不显著(Fs < 1.35, ps > 0.25)。综上可知, 近空间距离条件下自我参照和他人参照加工都比远空间距离条件下有更明显的右侧额区激活(近我: 3.87 µV > 远我: 2.55 µV; 近他: 2.53 µV > 远他: 1.98 µV) (图3D, 图4)。

改革创新，难免出现失误，理应给予宽容；而不主动作为，却是于法不容。近日，《中华人民共和国公务员法（修订草案）》开始征求意见。修订草案调整完善了公务员的职务、职级以及分类管理等有关规定。修订草案中增加了有关加强公务员监督的规定，其中提到，“公务员不得有玩忽职守，不担当不作为，贻误工作的行为。”也就是说，今后“不担当不作为”不仅违反党内纪律，还可能违法。

党的十九大报告首次提出实施乡村振兴战略。乡村振兴战略是一个系统工程，包含产业、人才、文化、生态和组织方面的振兴。文化振兴是乡村振兴的灵魂工程，是传承中华优秀传统文化的有效途径，是全面实现乡村振兴的保障。本文旨在立足城乡融合发展角度，对乡村文化振兴的路径做有益探讨。

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集成学习（Ensemble Learning）是一种重要的数据挖掘方法，主要利用多个学习器的集成来解决问题，能够显著提高学习系统的泛化能力[4]。Elder在文献[5]中研究表明分类器集成技术优于简单的平均法和单一模型，且在近年来多届KDD和CIKM Cup中取得优秀成绩。集成学习也被认为是未来机器学习的重要研究方向之一，是提高学习精度的重要手段[6]。

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再认阶段。自我参照比他人参照的记忆成绩更好, 这与学习编码阶段以及前人研究一致(Gregg, Mahadevan, & Sedikides, 2017)。再认提取阶段出现的记忆优势效应也进一步证明了自我参照条件下进行加工编码会比他人参照条件下加工程度更深并且构建更优的提取线索(Argembeau, Comblain, & van der Linden, 2005)。距离的主效应不显著, 参照和距离的交互作用显著。简单效应分析发现, 在自我参照条件下, 近空间距离记忆成绩明显好于远空间距离。此结果拓展了Oakes和Onyper (2017)的研究：当物品离被试的空间距离保持不变, 用手虚拟将物品拉近或推离自我, 结果发现将物品拉近自我比推离自我的记忆成绩更好(也见Truong, Chapman, Chisholm, Enns, & Handy, 2016)。Fujita, Henderson, Eng, Trope和Liberman (2006)以及Henderson, Fujita, Trope和Liberman (2006)的研究则解释了这一现象的出现, 他们发现被试对近空间距离条件下的刺激描述更加具体, 对远空间距离条件下的刺激描述更加抽象, 而具体线索更有利于记忆提取。再加上在学习阶段近空间距离比远空间距离刺激信息得到了更加精细而深入的加工。由此使得相比远空间距离, 近空间距离对自我参照的增强作用在再认提取阶段依然得到了体现。

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动物园虽然尽到了保护措施，但仍不能据此肯定动物园尽到管理职责。根据检察日报等媒体的报道，动物园方未至少存在以下疏漏：

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学校可以开展针对任务型教学法的观课、评课比赛。通过学习其他教师的教学优势，提高自身素质，定期检查教案，评比教案。教师需要反复收集材料，处理材料，设定任务，精算时间。这是一个班级成功的关键。备课是一项艰苦的心理活动，教师必须在有限的时间内计划好所有的步骤，准备应对紧急情况的策略。与没有任何准备的纯教学相比，它有不同的效果。在任务的设计上，一个课时的任务数量要根据教学内容来设置。它不能太多或太少。Skehan曾说过，“任务型教学的核心是让学生通过学习语言完成任务。”[1]任务设置必须有针对性。通过完成这项任务，学生将掌握一些技能。老师应该掌握这项工作的困难程度。

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在移动媒体教学环境下，中职英语教师要努力为学生理解和活用语言创造必要的条件，让学生通过参与各项认知活动发挥其潜能。教师还应充分调动学生的学习热情，让学生及时意识到学习活动的意义和目的，确保他们积极参与活动，从而使语言学习顺利进行。当教学内容与学生的经历、兴趣、生活相联系时，学生最能理解学习的意义和目的。其实教学方式的转变也是学习方式的转变。教师以先进的教法带动学法，真正体现学生的主体作用。

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对P1的潜伏期和波幅进行2(距离：近, 远) × 2(参照：自我, 他人) × 2(脑区：左, 右)的重复测量方差分析发现, 在P1潜伏期上, 距离、参照和脑区的主效应以及所有的交互作用均不显著(Fs< 1.54, ps> 0.22)。在P1波幅上, 距离的主效应边缘显著, F(1, 26) = 3.89, p= 0.059, η²_p = 0.13。具体表现为：近空间距离条件下诱发的P1波幅(1.33 µV)显著大于远空间距离(0.83 µV) (图3A, 3B)。参照和脑区的主效应以及所有的交互作用均不显著(Fs< 1.94, ps> 0.17)。

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他瞪着那些照片看了一会儿，好半天没有反应过来。照片上正是他和那个女人最近的一次会面，清晰度很高，偷拍的人肯定就坐在他们附近，连支票上有几个零都能数得出来。

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Enhancement effect of near spatial distance on self-referential processing: Evidence from behavioral and ERPs studies

ZHANG Pengcheng¹; LI Yangzhuo²; ZHOU Shujin¹; GAO Xiangping¹; PAN Xin³

(¹ Department of Psychology, School of Education, Shanghai Normal University, Shanghai 200234, China)(²The School of Psychology and Cognitive Science, East China Normal University, Shanghai 200062, China)(³ Nanjing Institute of Tourism and Hospitality, Nanjing 211100, China)

Abstract

Self-reference can improve the memorization of stimulated information, and this is a phenomenon called the self-referential effect. Previous studies from the perspective of social distance (such as parents, friends, and strangers) show that the speed of processing or classifying stimulus and memory performance under self-reference significantly outperform the cases under other-reference. Other than social distance, another concept greatly influences individual cognition and behavior: spatial distance. However, research from the perspective of spatial distance is scant. To broaden the perspectives on the self-referential effect, we constructed different distance conditions through a 2D corridor and investigated how spatial distance affects self-referential processing through a learning-recognition paradigm and event-related potential techniques. Neutral nouns were used as the experimental materials.

We designed a 2 (reference: self, other) ×2 (distance: far, near) within groups design and added a stranger reference as the alert group. The corridor has three grids: the upper, middle, and lower grids. In the learning stage, the neutral noun was randomly presented in the middle grid while the name was also shown randomly in the upper or lower grid. Two levels of the distance variable were measured by the distance between the middle and the upper or lower grids. Participants were required to press the up arrow“↑”when name (except stranger’s name) appeared in the upper grid, and press the down arrow“↓”when name (except stranger’s name) appeared below. If a stranger’s name appeared in any grid, the participants had to press “f”. And try to associate the words with the names in mind during experiment. After a simple calculation of the interference task, a surprise recognition test was conducted. The response time, accuracy rate and EEG data of the participants were recorded during the experiment.

The results showed that the response time under self-reference was significantly shorter than that under other-reference, and the response time of near-distance was significantly shorter than far-distance. The main effects of distance on the amplitude of P1 and N1 components and the latency of N1 component were significant, whereas the main effects of reference on those aspects were not significant. Self-referential and other-referential processing in near-distance induced larger LPC amplitude and right frontal activation relative to the far-distance alternative. In the recognition stage, memory performance in self-reference was significantly better than that in other-reference, and such performance under the near-distance condition was significantly better than that under the far-distance situation. However, memory performances under other-reference with the far- and near-distance conditions were not significant.

This study broadens our understanding of self-referential processing from the perspective of spatial distance. Compared with the far-distance condition, the near-distance counterpart enhances self-referential processing; thus, when individuals process the self-reference information in the near-distance, greater LPC amplitude and right frontal activation as well as better memory performance is achieved. This study provides implications for future exploration of the self-referential effect from the perspective of spatial distance.

Key words self-referential processing; spatial distance; enhancement effect

收稿日期:2018-10-23

* 上海师范大学创新一流研究生人才培养机制改革项目之博士研究生拔尖人才培育项目(209-AC9103-19-368005010)资助。

分类号B842

通信作者: 高湘萍, E-mail: gaoxp@shnu.edu.cn

标签：自我参照加工论文;  空间距离论文;  增强效应论文;  上海师范大学教育学院心理系论文;  华东师范大学心理与认知科学学院论文;  南京旅游职业学院论文;