写字不仅可以巩固识字，有助于更好地完成各科作业，为将来的学习、工作打下基础。而且，可以陶冶情操，形成审美意识，养成良好的习惯，提高文化素养。
语文书写写字不仅可以巩固识字，有助于更好地完成各科作业，为将来的学习、工作打下基础。而且，可以陶冶情操，形成审美意识，养成良好的习惯，提高语文的文化素养。那么，如何提高小学生语文的书写能力呢？笔者对此浅谈如下几点，经供大家参考：一、小学生语文的书写现状1、学生的书写规范程度随着年级的升高逐年递减经查阅学生的作业，发现低年级的学生比较重视作业的书写质量，基本能按照字的间架结构规范、整洁、美观的书写。
2、部分学生的坐姿和执笔姿势不正确，没有养成良好的书写习惯。
通过随堂听课观察学生的书写姿势，发现尽管每个教室都张贴着正确坐姿和执笔姿势的挂图，以及“三个一”的写字姿势要求，但是，还是有部分学生的坐姿和执笔姿势不正确，严重影响了学生的书写质量和身体的生长发育。
3、学生对写字越来越不感兴趣，觉得枯燥无味通过与学生交谈得知，低年级的学生由于刚刚开始学习书写汉字，对我们中国的方块字比较感兴趣。能按照老师的要求正确、规范、整洁的书写生字。进入中高年级后，由于作业量的增加，把规范的书写看作浪费时间，感到枯燥无味。认为书写不好不扣分，只要不缺“胳膊”不缺“腿”的写对就行了。
4、教师、家长的认识不到位。
由于受应试教育和考核方法的影响，教师把工作的重心偏向了知识的传授，忽视了习惯的培养。而家长为了让自己的孩子“不要输在起跑线上”，过早的训练孩子执笔写字，却没有教给孩子正确的书写姿势。在平时的教育过程中，只注重孩子考了多少分，而不去注重孩子的书写习惯怎么样。
二、提高小学生语文书写能力的策略1、传授给学生写字的方法和技巧每一个字都是由基本的笔画构成的。因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔画，而每一个笔画都具有起笔，运笔，收笔。在一年级语文教学中，在教给学生认识基本笔画的同时，还要对学生进行严格的笔画指导，并且采用编儿歌等多种方法帮助学生掌握笔画规律，让学生打下扎实的基本功。例如，在教学生“点”画的时候，可以把在网上搜集到的儿歌“首点如人头昂扬，水点斜平伴主旁，左右两点相对应，方点端正宜稍长。”教给学生熟读，学生诵读后迅速掌握长点、水点、左右点，方点的形态特点及书写要领。
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大部分的汉字都有自己的偏旁，而这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律。掌握了这个偏旁的书写，就可以运用到带有这些偏旁的字里，触类旁通，举一反三，使字的结构安排得更好。尤其对偏旁中各笔画的搭配，在每次书写的时候，我总是要教学生认真观察，把握要领后在动笔，学生掌握的也很快。
汉字的形体特点为方块形，在具体书写时，我还是教学生通过观察，了解这些汉字的形体结构，经过认真观察，我们发现，汉字独体字比较少，左右结构的字数量最多，这样的字要求做到左右基本等高，然后再看具体分类，如:左窄右宽，左宽右窄，左右相同等；左中右结构的字各部分要写得窄而长；左中右结构的字每个部分要写得扁而且宽；上下结构的字各部分也要均匀……
汉字的结构变化多样。由于低段学生的生字都写在田字格里，因此，我就要求学生借助田字格来学习写字。在每一次写字中，我都要求学生做到“三到”。即眼到、手到、心到。首先要让学生观察田字格中生字的结构。明确各部分构字部件在__________田字格中所占的比例和准确的位置。
在辅导的过程中，我总是放下老师的架子，走到学生中去，帮助学生把字写规范，使学生养成良好的写字习惯，在潜移默化中受到教育。
2、应当对学生进行严格的训练指导，循序渐进，养成良好习惯。
在发现学生的书写能力较低之后，应明确要求学生按照有关书法字帖的知识和自己的兴趣爱好，选择一本最适合于自己的容易学的字帖，进行经常临摹练习，并把作业本上交由老师批改。在自己所教的班级进行书写训练时，买了写字簿发给每位学生，要求学生每周至少写两页的钢笔字。在批改之时，发现学生自觉地每天写一页，并且都是写正楷，这真是出乎意料之外。为此，就更加严格地要求学生，在练习中加强检查，及时讲评，对写的好的，即使是一笔写得好，也要提出表扬。
在语文课中抽出一些时间让学生当场练写，及时地发现并纠正学生在书写过程中存在的问题，并督促其改正，养成良好的书写习惯。因为很多好的习惯都是通过反复实践养成的，所以应十分注重对学生进行反复实践。抓住可以利用的能培养提高学生的书写能力的实践。比如，每次的考试或作文批改，都把学生的书写情况作为评价学生作文的评定学生考试成绩的一个不可或缺的内容。在评讲试卷或作文时，都把学生的字从书写结构笔法到卷面行款等一一作了点评，并把书写规范整齐的作文或卷子张贴供全班学生参观学习，搞优秀作业展览。通过学生的实践训练和比照，循序渐进，使学生能养成良好的书写习惯，提高书写能力。
3、与家长搭建积极配合、齐抓共管的桥梁要养成一个好的写字习惯是非常不容易的，学生的习惯形成是一个不断积累，螺旋上升的过程。因此，良好的写字习惯不能靠几节写字课。我们必须对学生严格要求。要求学生写字课内与课外一个样，校内和校外一个样。这就需要家长积极配合，与老师通力协作，齐抓共管。
我也会经常和家长取得交流，要求他们对学生每一次的家庭作业都能认真检查，我也及时向家长反映学生最近的写字情况，让学生感受关注，逐步达到“习惯成自然”的境界。
论文作者:赵宪刚
论文发表刊物:《新疆教育》2013年第11期供稿
论文发表时间:2014-4-1
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