关键词：高中生；诗歌鉴赏能力；有效提升；具体对策
目前，高中的诗歌教学中仍然存在一些问题，大部分教师依旧受高考制度的影响，盲目地追求学生获取更高的分数，一味地采取专制死板的教学模式，却忽略了学生的主体体验和感受，使得他们对于诗歌的学习逐渐产生消极的情绪，阻碍了高中生诗歌鉴赏能力的提升。因此，为了改变上述现状，教师应该从学生的现实需求出发，不断创新古典诗歌的教学方式，可以适当地运用多种教学资源为学生创设生动欢悦的诗歌情形，从而丰富学生的学习体验，不断提升他们对诗歌的鉴赏兴趣。
一、及时渗透诗歌创作背景，准确把握诗歌的情感基调
对于一些年代久远、晦涩难懂的诗歌，教师就要在正式讲解和赏析诗歌之前，及时地向学生渗透诗歌的创作背景，让学生了解创作的年代或时代格局等相关知识，以此来侧面了解整首诗歌的大致内容以及诗歌中流露出来的情绪，从而便于学生准确地把握诗歌的情感基调。为此，教师必须要在掌握诗歌文本内容和特点的基础上，抓住时机向学生介绍诗歌的背景，只有让学生掌握足够丰富的背景知识，才能使其读懂诗歌的内涵和情感。
例如，教师在教学《短歌行》时，首先要让学生了解它的时代背景。师：“同学们，这首诗歌是在《三国演义》的赤壁之战中被创作的。当时曹操想要亲自率军去攻打“孙刘联盟”，在前一天晚上于军营中行酒作乐，站在船头上忽而有感，作出此诗……”通过了解作者的写作背景可以让学生明晰诗歌的文本大意，有利于学生体会曹操大战前夕那种苍劲雄健的感情，从而深入理解诗歌包含的情感，使学生体会其慷慨悲凉的心境，增强学生对诗歌的感受力，帮助学生准确地把握诗歌的情感基调。
二、共同品析诗歌中的字句，提高学生品味语言的能力
教师要加强对品味字词和语言的重视，因为某些关键的字词才得以让整首诗歌变得更加传神，要想使学生了解诗歌语言精练的特点，就要在课上和学生共同品析诗歌中的词句，古典诗歌中的每个字、每组词都是经过诗人精挑细选、提炼和打磨而成的，只有深刻地体会到作者选词的意义和用字的深意，才能更加深入地领取诗歌中的内涵。因此，教师要引导学生对诗人的用词进行仔细地斟酌，帮助学生逐渐掌握品味诗歌语言的技能，从而丰富高中生的诗词素养。
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例如，教师在教学《归园田居》时，引导学生仔细品味其中的字词和语言。师：“同学们，题目的四个字是何意思？”生：“诗人回归到了田园的生活。”师：“‘尘网’、‘樊笼’这两组词有何用意呢？”生：“这两个词用来比喻人心险恶、风起腐败的官场神火，表达了作者对那种生活的厌恶，这也束缚了作者那颗想要自由的心性。”……教师引导学生进斟酌揣摩这些字词，有利于提高学生品味语言的能力。
三、学会感知分析诗中意象，深入体会意境并升华体验
意象就是诗人所选择的用来表达自己心中所想、所念的某些客观事物，这些客观事物都蕴含着作者的某些独特的情感，因此，要想准确地领悟作者内心的想法和情感，就要使学生学会感知并分析诗中的具体意象，通过两个或多个意象的分析，尝试着将整首诗歌串联起来，深刻地体会其所营造出来的意境，不断升华学生内心的体验。教师要发挥意象和意境的感染力，让学生通过意象的分析和联想，逐步与作者所创造的精神世界进行沟通，丰富学生的情感、进一步升华他们的体验。
例如，教师在教学《涉江采芙蓉》时，设计以下课堂活动。师：“同学们，请你们找出印象较为深刻的一些意象，我们共同来分析。”生：“芙蓉、兰泽、芳草。”师：“花草本身就有着娇艳、美丽的特点，诗人借以花草赠送给自己思念的人。你们通过这些意象能够感受到什么样的意境呢？”生：“这些意象侧面突出了诗人情感的纯粹，营造了一种雅洁和清幽的意境。”……教师引导学生感知诗歌中的具体意象，使学生深刻地体会其中营造的略微高洁的意境，有利于升华学生的内心体验。
综上所述，语文教师应严格地遵循先进的教学理念，充分地结合高中生的实际情况、原有的诗词基础和文化水平，尽可能地从他们的爱好出发，适当地运用多种教学资源为学生营造丰富的、生动欢悦的赏析情境，使其深入地体味诗歌的意境，推动学生进入积极亢奋的学习状态，引导学生共同品析诗歌词句，提升品味古典诗歌的能力，逐步提升高中生的诗词素养以及诗歌鉴赏的能力。
参考文献：
[1] 张肖侠.清风明月常作伴 知识审美两相通——高中生古典诗歌鉴赏能力培养的有效性研究[J].现代语文(教学研究版),2016(07):36-38+2.
[2]刘玲玲.跨界学诗歌,妙趣无穷——提升高中生古诗词鉴赏能力的创新尝试[J].语文教学之友,2017,36(11):13-14.
论文作者:江科辉
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年18期
论文发表时间:2020/1/14
标签：诗歌论文; 学生论文; 意象论文; 教师论文; 能力论文; 古典论文; 意境论文; 《教育学文摘》2019年18期论文;