摘 要：从课程标准中我们可以看出阅读的重要性。但在实际的语文教学中，小学生的名著阅读教学还存在着很多问题，尤其是小学生的名著阅读现状不容乐观。在小学语文核心素养培养的过程中，阅读在其中发挥着十分重要的作用。所以本文就将研究的重点放在了提升学生名著阅读能力上，希望能够全面提升小学阅读整体水平。
关键词：名著阅读 小学语文 核心素养
教师和学生是构成教学的两个对象，然而在教学中学生和教师都存在着问题。从学生角度来看，学生的阅读数量不足，学生的阅读时间有待延长，以及学生对阅读内容掌握得浅显等等。小学生的名著阅读教学也存在着问题，从教师角度来看，教师的讲授内容忽视系统性，教师的讲授方式较固化以及教师自身的文学底蕴浅薄等等。在这样的教学背景下，教师应当从学生全面发展、提升核心素养的角度出发，有效地引导学生开展名著阅读，从而促进学生核心素养的进一步提升。
一、名著阅读选文的特点
1.经典性。
文学名著具有一定的艺术价值，每一部文学名著都是文学作品中的经典作品，它们能够经过时间的推敲长久不衰，所以名著阅读具有一定的经典性。经典的文学名著是作者依据一定的时代背景进行创作的，它反映这个时代的主题，而且塑造出许多经典的人物形象。学生之所以需要阅读经典的名著，因为名著对学生的影响是非常重要的。通常，经典的文学名著是一个时代的反映，反映着当时的这个社会背景以及社会现实。
2.传承性。
名著作为经典的文学作品，历来作为优秀的作品被传承，优秀的作品经过时间的考验经久不衰，在它们发展的历史上不断地传承。我们在进行名著阅读的过程中，会学习作品中的优秀文化，名著中的文化是纵贯古今的，名著是人类从古至今智慧的集合，名著是人类共同的精神财富，名著是人类一代又一代传承下来的，因此名著阅读具有一定的传承性。
3.育人性。
语文学习不仅仅是学习语文知识，还要帮助学生通过学习树立正确的价值观念。名著是文学作品中的经典，学生通过阅读有价值的文学作品，会受到思想文化上的熏陶，对学生有重大的影响。学生通过阅读经典的名著，学生可以了解到名著中涉及到的历史知识，可以通达事理，可以学习文化知识，这样就拓宽了学生的视野。
二、小学语文核心素养培养中名著阅读教学策略
1.巧妙设置教学环节，激发学生的阅读兴趣。
（1）巧用导入。导入是教学过程中重要的环节，通过有效的导入，学生能够迅速地进入到课堂。在名著阅读教学中，有效的导入是至关重要的，通过导入激发学生的阅读兴趣，学生会对名著作品产生兴趣，进而对名著的学习有很大的帮助。教师在进行导入时，可以采用故事导入法，来激发学生的阅读兴趣。在进行《朝花夕拾》的讲授时可以这样导入：“有一位作家，他在他的童年时是非常淘气的，他喜欢捉虫、捕鸟，爱听长妈妈讲故事，唯独不爱听私塾的先生讲课，那么同学们知道这位作家是谁吗？今天就让我们来学习鲁迅的《朝花夕拾》，这里面还有关于鲁迅的很多故事，同学们想知道吗？”通过故事的导入，可以激起学生阅读名著的兴趣，想要阅读名著了解更多的故事，了解名著的内容。
（2）巧引影视作品。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆经典的名著作品，有的会被拍成影视作品。影视作品中包含很多的知识，特别是优秀的、经典的影视作品，其中包括更多的信息。观看影视作品，可以提高学生的鉴赏能力，在学习的过程中也会陶冶情操，有利于帮助学生形成正确的人生观和价值观。小学生的认知能力还是不够成熟，有些经典的名著作品，学生理解还是有一定的难度，优秀的名著作品被拍成电视剧或者电影，可以降低学生对名著理解的难度，拉近了学生与名著的距离。教师在进行《水浒传》的教学时，教师可以在课堂上，选取《水浒传》中的经典情节进行播放，激发学生对名著的阅读兴趣。在观看后可以与原著中与之对应的经典片段进行对比，引导学生发现原著中的片段和影视作品中的片段有什么异同，让学生通过对比更深地学习名著作品。通过影视作品来更直观地学习名著，对学生的帮助是事半功倍的，教师要善于利用这种途径，帮助学生更好地学习名著作品。
2.落实教材理念，指导阅读方法。
（1）结合精读和跳读，提高阅读效率。学生在进行名著阅读时，要掌握正确的阅读方法。其中精读和跳读是阅读的重要方法。在读一本书时，根据内容和兴趣的不同，选择精读或者跳读的阅读方法。“精读是细腻的感受，是透彻的理解和广泛的联想。而跳读是指主动地舍弃、有意义地忽略的内容，以求更高的阅读效率”。在阅读的过程中，这两种方法是可以交替使用的，特别在名著阅读的过程中，这两种方法应该交替使用。在名著导读部分选取的作品是《西游记》，在进行《西游记》这篇名著阅读教学时，可以采取“精读”和“跳读”相结合的方法。
（2）实行比较阅读，深化阅读理解。在阅读教学中，比较阅读的方法是当下比较常用的方法。通过比较阅读，学生能够对两篇文章的内容以及形式进行比较，发现其中的异同，让学生形成由浅入深的阅读，学生对名著有更深的理解，学生鉴赏文学作品的能力也会提升。例如在名著教学中的《西游记》和《水浒传》是我国的古典小说，在阅读时可以采用比较阅读的教学方法。首先，这两部小说有相同之处都是描写反抗的小说。这两部小说反映了当时的社会背景、社会黑暗腐朽，作者通过小说来表达自己对社会的一种抨击。其次，这两部小说也有不同之处，两部小说的结局不同。《西游记》的结局是好的。但《水浒传》的结局是悲剧。通过两部作品的对比，学生能够从宏观上理解两部作品，在进行对比阅读时，可以从小说的题材、内容以及结构等方面进行分析，从而使学生更深地理解文本，提高学生的鉴赏能力。
3.引起多方重视，改善课外阅读状况。
（1）创设良好的课外阅读环境。创设良好的课外阅读环境是非常必要的，因为学生可以在其中阅读更多的书籍。这里的书籍可以是以时文为主的、文学为主的、科技为主的等题材广泛的书籍。首先，学校改善图书馆的环境。因为图书馆是学生进行课外阅读的重要场所，学校的图书馆设施齐全，环境优越，学生在阅读时的心情也舒畅，有利于学生的阅读。其次，在班级设置“读书角”，一个班级的学生可以统一订阅几套报纸或者杂志，同学们可以传阅阅读，同学之间也可以进行读书交流。
（2）争取课外阅读时间。首先，要想改变目前课外阅读时间少的现状，必须改变目前的课堂教学模式，争取课外阅读时间。这需要教师在面对不增加课时的状况下，调整课内的教学时间，为学生的课外阅读争取时间。教师在进行阅读教学时，可以有课外阅读的课时计划，让学生在课外阅读课上阅读课外的书籍。甚至可以在上课的过程中，让学生去图书馆阅读书籍，读他们喜欢的书目，同时也可以让同学摘抄优美的语句，回到课堂上进行读书交流。其次，将课外阅读课列入到课表也是非常必要的。教师可以在阅读课上分享学生自己喜欢的文学作品，也可以开展有关阅读的读书交流会，介绍阅读的知识和方法。学生通过学习，了解到阅读的相关知识，学生的阅读兴趣得以提升。将课外阅读引入到课程体系中，是课程资源开发的一种体现。最后，与家长沟通，获得家长的支持。学生的学习获得家长的支持是非常必要的，因为家庭是学生学习的另外一个场所。学校应该与家长沟通，让家长重视起学生的名著阅读，让学生可以有效地利用寒暑假以及双休日，让学生进行有效的课外阅读，这在增加学生阅读量的同时，学生的阅读能力也会提高。
总之，在小学生语文阅读教学过程中，名著阅读是其中较为重要的内容之一。在小学生语文核心素养培养的过程中，教师要采取积极的教学策略，不断调整教学方法，这样才能够提升名著阅读教学的有效性，促进学生综合阅读能力的提升。
参考文献
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论文作者:肖凌艳
论文发表刊物:《教育学》2019年11月总第195期
论文发表时间:2019/10/15
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