摘要：语文课程改革在整个教育体制改革中有着重要的价值和地位，基于过去语文教学中存在过度重视学生续写能力，忽视听说的训练与强化。在课堂教学中，教师处于主宰的地位，学生过于被动，缺少师生之间的互动和交流。随着人们对语文教学认识的深入，发现不应将语文听说读写的过程分裂，而应提倡一体化教学，读赏式教学应运而生。本文以小学中段语文为基础，研究其读赏式教学实验分析，希望有一定的借鉴意义。
关键字：小学；中段语文；读赏式；实验
中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2019）06-178-01
所谓的读赏式教学，是以赏为中介，读为手段，合理的综合传统语文教学中的识字，阅读和写作教学，经由这种结合，培养学生对语文的感悟和体验，提高教学语文教学的效果和水平，提高学生学习语文的信心，特别是提高学生基础知识，口语交际，写作阅读的能力，为学生继续深入学习语文打好能力和兴趣的基础。新课中指出阅读是搜集处理信息，发展思维，认识世界，体悟美的重要途径。这句话说明了阅读对个人发展，生活，学习的重要意义，改革小学阅读教学迫在眉睫，传统的语文教学遵循循序渐进的模式，基础，识字，读书，写作被刻意的分割，为了改变这种情况，就引入了读赏式教学。
一、阅读的含义
古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”深刻说明了阅读在人们日常生活中的重要性。在资讯瞬息万变、信息铺天盖地的今天，突飞猛进的科学技术为人们获取知识提供了多种途径：搜索门户网站、浏览知名媒体、关注名人博客等，无一不是以阅读能力为基础。通过阅读，学生在日常生活中逐步认识自己、理解他人、分析解释各种媒体信息等。经过系统的语言学习，学生能够掌握今后工作岗位上不可或缺的重要技能：观点分析、信息筛选、简明清晰地表达意见等。
二、小学语文教学的特点
传统语文教学过程中，在小学生步入校园时，首先接触的是拼音，再学生字，最后进入完整课文的学习阶段。小学中段时期是学生思维发展的转折点和语言能力形成的关键期，学生学习语言的兴趣十分浓厚。经过低段语文的学习，小学生已经初步掌握了一些汉字、词汇以及短句。中段学生思维发展进入新的阶段，对生活形成了一定的观察力，具有很强的好奇心。这时段的学习所要面对的是完整课文的分析，学生开始反省和调控自己的思维活动，阅读和发言的积极性明显提高。教师应该充分利用这段时期，开发学生学习语言的最大潜力，努力使每个学生都成长为语言方面的可塑之才。
三、读赏式语文教学的含义
1.我国小学语文教学现状
我国小学中段语文正初步开始课文分析教学，严格按照分段、概述各段落大意、总结中心思想、解析写作特点这几个步骤进行。这一模式在一定程度上割裂了文学学习中听、说、读、写的完整性，而且缺乏师生之间、学生之间的互动，课堂效果欠佳。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆我国诸多教育工作者根据学生群体的年龄及性格特点，在借鉴国外成熟的小学语文教学经验的基础上，探索小学中段语文的课堂教学一体化，即读赏式教学。
读赏式教学以学生的综合发展为出发点，以提高学生语文素养为核心，以培养学生会读书为基本目标，以学生积极主动为宗旨，构建兼具兴趣性、互动性、灵活性的语文教学模式。近年来，我国小学教育普遍存在一些“浮躁”现象，“盲目的兴趣”偏离了“规范的要求”。为了重新正确引导学生语文基础课的学习，提出了一系列激发学生课堂学习兴趣的策略。比如，我国知名学者吕国光、张国栋编著的《多元智力理论视野中的汉语拼音教学》中提到“冰糖葫芦”策略，即将儿歌、童话形象化串联培养语言智力；运用游戏训练人际交往智力；巧用色彩发展几何空间智力。
2.读赏式教学的含义
小学生对生活形成了一定的观察力，具有很强的好奇心。读赏式教学要求结合小学生年龄的特征，通过范读发挥课堂主导作用，教给学生读懂语句、读懂段落大意的方法，养成良好的阅读习惯。读赏式教学不仅强调语文的工具性，更追求语文人文性的目的。在阅读教学活动中，有感情地朗读课文很重要。不同的语气带有不同的感情，需要引导学生进入文本所描述的情景中去，达到“使其言皆若出于吾之口”。小学语文教学更要注重与进行情感思想的交流，培养学生的爱国主义情感，树立正确、积极的人生观与价值观。
四、读赏式小学中段语文教学的主要特征
1.教学方式多样化
读赏式语文教学提倡教师在课堂上因材施教，通过提出与阅读内容相关的问题，开启小学生的好奇心，激发小学生的求知欲。小学生带着问题阅读课文，能够目的明确，思路清晰，更快地抓住文章主题，理解课文。
2.阅读方式个性化
对于一般学龄较低的学生，由于缺乏生活经验，盲目跟从别人的观点是普遍存在的现象。在这种情况下，通过自主批注的方式给学生留有独立思考的时间和空间，可以大大加深他们对于阅读内容的领悟能力，深刻体会作者想要表达的思想感情。也可以通过学生充当文章中的不同角色，各自写下心理感受进行讨论交流，形成不同的看法与观点。要培养学生的发散思维能力，鼓励学生养成个性化阅读习惯，提高学生的阅读理解能力。
3.思维方式创新化
在阅读过程中，学生会遇到与自己想法不同的观点，部分分歧可以化解，有些却往往不能很快得到统一。这时，教师应该鼓励学生敢于提出自己的质疑，努力引导学生养成追求真理的信仰。对文章中的观点学生完全可以批判，质疑批判的过程实际也是创新思考的过程。
小学中段语文读赏式教学从各个方面引导学生潜心读书，提升学生的语文阅读能力，深刻体会到语文的“言有尽而意无穷”。通过实验，小学中段语文读赏式教学对基础知识的掌握、口语交际能力的加强、写作水平的提高十分有益。同时，读赏式教学还可以提高学生对文字的驾驭能力，提高小学生对语文学习的兴趣。
参考文献：
[1]吴明秀.探讨小学中段语文读赏式教学实践[J].教海探蹊，2007.
论文作者:魏永芳
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年6月12期
论文发表时间:2019/10/21
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