摘要 在我国对于幼儿教育越来越重视的情况下，无论是幼儿园的基础设施还是对幼儿的教育体系，都得到了很大的完善。而区域活动具有个别化的教育形式，尊重幼儿的个性差异，满足幼儿个体发展的需要，培养幼儿的主动探索精神，发展幼儿能力的一种教学形式。在区域活动中可以锻炼孩子的性格以及沟通能力，但此时幼儿在游戏中也容易发生一些矛盾。下文就结合实际情况分析中班幼儿区域游戏活动问题及策略。
关键词 中班幼儿 区域游戏活动 问题分析 策略研究
教师对区域游戏的指导是幼儿是否能在区域活动中得到较好发展的关键，这个时期幼儿游戏的特点是处于平行游戏阶段，他们不再像小班时那样各玩各的，他们喜欢和同伴们一起玩，所以在对于加强幼儿区域游戏活动的指导工作上，学校和教师就应该学会以创新的思维去开拓全新的游戏方式与指导方法，下文就此方面问题展开讨论，从幼儿园中班开展区域游戏活动的重要性以及其重要性入手，对具体策略进行探析。
一、幼儿园中班开展区域游戏活动的重要性
众所周知，幼儿园教育在近年来之所以被社会各界所重视，就是因为无论是学校还是家长都充分认识幼儿园教育对于孩子未来发展的重要性。随着我国教育体制的完善与改革，幼儿园教育也被明确的分割成为三个班次，即小班、中班和大班，很显然小班是孩子适应幼儿生活的初级阶段，对于中班而言，在这个阶段所学习的知识与养成的行为习惯和思维方式是非常重要的。而区域游戏活动是培养幼儿创新能力和交流沟通能力的重要途径，把区域游戏活动作为基本途径去推动幼儿成长已经是幼儿园教育里重要的途径。
二、目前我国中班幼儿园区域游戏存在的问题
（一）投放的材料不能吸引幼儿的注意力
幼儿园区域游戏，是由各种不同的小分区组成的，投放的材料即区域中的游戏款式和活动物件等。在目前中班区域游戏活动里的一个重要问题就是投放材料不能吸引幼儿的注意力，因为，刚刚在小班过渡到中班的幼儿对于事物的认识也进一步增强，并不是所有类型的材料都能吸引幼儿的兴趣。
（二）环境的创设让幼儿没有好奇心
中班幼儿的一大特点就是对新鲜事物充满好奇心，这种好奇心促使幼儿会对充满神秘色彩的环境更加有兴趣。但是目前我国幼儿园区域游戏的环境创设却并不能满足环境方面的全部要求，无论是在色彩还是物品摆放方面都与生活环境类似，平实简朴，从而让幼儿失去在区域游戏里探索的好奇心[1]。
（三）教师不能准确把握幼儿的心理
在幼儿进行区域游戏活动的过程中，教师的重要作用是不能忽视的。因为尽管在幼儿园中，中班幼儿已经善于管理和保护自己，但在游戏过程中，难免会遇到问题或者伙伴之间的纷争，这时教师就应该立即上前疏导鼓励，让学生找回游戏状态。但是目前我国幼儿园中很多教师并不能准确把握学生心理，不能在幼儿进行活动时给予准确的指导，从而导致区域游戏活动不能高效进行。
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（四）层次不能满足不同幼儿的水平
众所周知，尽管是同处于一个班级的幼儿，其智力发展与能力培养也是存在层次性的，但是属于中班游戏活动区域却一般只有同样的类型，所以，这种相同的环境，相同的设施是很难满足不同层次的幼儿水平的，这也是目前幼儿区域活动中急需解决的问题。
三、加强指导中班幼儿区域游戏活动的具体策略
（一）培养幼儿丰富的知识与生活经验
生活知识与经验的培养是教师在幼儿教育中必不可少的教学内容，因为有足够的生活经验才能更好的开展游戏。不管是哪个年龄，只要幼儿的生活内容丰富，其游戏内容才能更加充实、新颖，也同时更加具有创造性。为了达到这种良好的教学效果，幼儿园老师除了在平时日常的教学活动外，还要经常引导幼儿观察周围的生活环境[2]。如：利用晨间谈话时间和幼儿一起来回忆：在家里，爸爸妈妈都做些什么事情？周末时候遇到了什么有趣的事、接触到了哪些有趣的东西?同时要尽量获得家长的支持，让家长带孩子去商场、餐厅等，鼓励和引导孩子观察各行各业的劳动内容等。只有教师和家长一起充实幼儿的生活，使他们获得较丰富的感性认识后，幼儿才能较顺利地开展游戏。
（二）为学生创设良好的区域环境
经过上文的分析，我们知道目前幼儿区域活动环境的创设对于游戏有效性有很大的影响，所以，为了更好的推动幼儿区域游戏的进行，学校应该学会为学生创设更具活力的环境。例如在美术区域，游戏空间的壁纸尽量可以选择色彩艳丽的，对于美术桌椅和美术设备也要选择有创造性的造型图案，这样就会让幼儿在进入这个区域后便被环境所吸引，更加积极的投入到游戏中。
（三）把握时机，适时介入指导学生游戏
教师在区域游戏活动中的指导地位是不容忽略的，为了让幼儿的游戏过程更加顺利，教师应该学会把握时机，适时介入指导学生游戏。例如在积木区域中，幼儿会很享受摆放自己的积木按照想象去创造不同的物品，但是幼儿的生活经验有限，很多想象中的物品并不能通过积木完全展现，这个过程中幼儿是很容易产生厌倦心理的，所以教师要注意观察幼儿心理，在这种情况下积极做出指导和鼓励，可以让幼儿换一个物品去摆，或者和幼儿一起努力完成预期目标[3]。除此之外，幼儿之间的沟通交流也很容易出现问题，例如在两个孩子对于游戏规则不能达成一致，发生言语冲突时，教师要把握时机立刻前去化解，从而达到更好的调节作用。
（四）教师要在幼儿活动后给予鼓励和评价
对于幼儿来说，获得鼓励和肯定的评价是可以激发其学习兴趣的，在区域有效活动中也是如此。教师要抓住幼儿的优点进行重点点评，以合适的方式加以鼓励，或指出幼儿在创新方面应努力的方向，也可就活动过程中出现的问题或困难大家提出讨论，让幼儿大胆发表自己的见解，一起交流讨论并能商量解决问题等。通过这样的方式会激发幼儿创新游戏的决心，增加游戏动力，让区域活动更具实际效果。
中班幼儿属于幼儿教育的中间层次，区域游戏活动的有效开展是对其教育的基本途径。上文结合实际分析了区域游戏的重要性和存在的基本问题，提出了为学生创设良好的区域环境和教师要在幼儿活动后给予鼓励和评价等四种教学策略，相信我国幼儿区域游戏活动会发展的越来越好。
参考文献
[1]赵聪.加强幼儿区域游戏活动指导的实施策略[J].黑龙江教育报，2014（01）.
[2]孙显.浅谈幼儿园区域游戏活动的有效进行[J].幼儿文化，2013（19）.
论文作者:邓月婷
论文发表刊物:《中国科技教育·理论版》2015年第11期供稿
论文发表时间:2016/2/1
标签：幼儿论文; 区域论文; 游戏论文; 中班论文; 教师论文; 幼儿园论文; 环境论文; 《中国科技教育·理论版》2015年第11期供稿论文;