山东省淄博市淄川经济开发区实验学校 齐 栋
摘要：初中数学作为初中教学的重要内容。随着新课程改革进程的逐渐深入和进一步发展，对初中数学教学提出了更高的要求，要求教师要引导学生有效的参与到学习当中，凸显出学生在课程当中的主体性，不断地优化教学效果。所以，本篇文章主要针对初中数学教学学生的参与意识进行相应的探究，以期通过正确的教学方法突出学生在教学中的主体性，提高教学效果。
关键词：初中数学；主体性；有效参与
初中阶段处于学生学习和人生发展的关键阶段，但是由于教学方式方法的限制，导致很多学生的学习变得枯燥乏味，久而久之，学生的学习兴趣不高，学习的主要方式是以记忆相关的笔记和理论知识为主，自身的学习创造性和主观能动性的发挥并不高，从而降低了学习效果。在此背景下，相关教学工作者要寻求有效的教学方法，调动学生的自主学习能力，激发学生的学习主动性，培养学生的参与意识。所以在新时期背景下，重点探究提升自主学习意识是非常必要的。
一、当前初中数学教学的现状分析
首先学生是被动的。学生被动的是当前初中数学教学中存在的一个重要问题，也就是学生的必须要在教师的监督下或者是课程的要求下来进行，在平时的学习过程当中，学生不会主动的对知识进行探究，在被动过程当中，学生也仅仅是为了完成任务，没有对数学的内容进行思考，没有精心地探究问题。在数学当中不能够反映出作者的自我思考以及想象能力，从而限制了学生数学水平的提升，也降低了数学教学效果。
其次，数学教学方式方法较为单一[1]。就目前来说，很多教师对于数学的教学方式方法还没有一个更加系统的、完善的、具有创新性的教学模式，更多的是生硬死板的将知识进行传输，没有通过有效的方式方法激发学生的学习兴趣和探究欲望，让学生始终处于教学的被动地位，从而直接导致学生在整个学习过程中的参与性不强，不具备自我参与意识，限制了初中数学教学工作的有效开展，也限制了学生主动参与意识的培养。
二、培养学生参与意识的有效措施分析
（一）鼓励学生质疑，发展学生的思维
鼓励学生质疑是引导学生积极参与到学习以及培养参与意识的重要方法，让学生对所的知识产生疑问，提出问题，在当中针对问题进行思考，然后在当中寻求答案，通过质疑培养学生参与意识的方式有以下几种：
首先课前质疑，教师要让学生在正式上课之前对相关的数学知识进行预习，让学生在预习知识的过程中，借助相关的数学工具搜集信息，对不懂的地方进行标注，然后在课中提出问题，让学生边学习边思考。
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其实，课中质疑，引导学生释疑解惑，在教学当中教师要引导学生提问，通过对问题的研究和探讨，是学生主观能动性参与的一种具体表现，更是学生进行主动学习的重要依据。
最后课后存疑，留给学生悬念，让学生在课外进行自主知识的延伸和拓展。在教学当中，教师可以通过对数学当中等一些线索，留给学生一些悬念，让学生能够在课外对所学习的内容进行探究，向课外延伸，鼓励学生通过查找资料，相关的课外知识，寻求自己的答案。
比如在教学《丰富的图形世界》这一内容时，教师在上课之前可以让学生通过观察自己的生活和周边，列举出自己所看到的图形，对自己的生活构成有一个大致地了解，然后在课堂中对“图形”进行系统地讲解，由于学生之前对“图形”有了一定的认识，这时学生的精力就会集中。在课程结束之后，在一次让学生利用所学习到知识和印证自身生活中的图形。在整个过程中，学生的都是积极参与的，有效地培养了学生的参与意识。
（二）培养学生的兴趣
学生的兴趣决定着学生的意向，兴趣越高，越能够发挥主观能动性进行和学习。所以教师要通过一系列的教学活动来培养学生的兴趣。比如随着信息技术的快速发展，新媒体已经成为人们接受信息和娱乐的重要方法。这时教师就可以以新媒体背景下的数学知识的学习方法作为一辩论会，让学生进行探讨。比如可以利用一些软件更加直观地学习数学知识，也可以利用软件求出答案，对学生的数学学习增添了许多便利性。但是也有反对的声音，比如利用软件进行学习能够让学生产生惰性和依赖性，不利于学生数学思维的养成和数学能力的提高。通过学生发表自己的意见，积极地参与到讨论中，参与意识得到有效培养，通过对这些新媒体客观的优劣势进行对比分析，从而得出结论，充分发挥了学生的自主能动性，优化学生参与意识的培养效果。
（三）利用课程导入，让学生进行自主学习
课程导入是一种非常有效的教学方法，能够让学生对所教学的新内容新课程有一个更加全面和深入的认识，并且能够带动学生循序渐进的在生动有趣的课堂导入环节激发学生的探究欲望和学习兴趣，使得教学课堂的氛围较为活跃，达到事半功倍的效果[2]。比如在教学《生活中的立体图形》这一内容时，教师就可以用一个实物模型进行导课堂导入，通过一个立体图形让学生探究生活中的立体图形，学生的代入感会很强，兴趣会更高，能让学生的学习更加主动，课堂氛围更加活跃，学生的参与意识也得到有效培养。
结语
总而言之，培养学生的参与意识是让学生主动积极开展学习的基本前提。相关教学工作者要制定有效的措施不断地培养学生的主动意识，让学生在实际学习过程中有意识地对知识进行探究，从而提高教学质量。
参考文献：
[1]徐艺航. “学案导学”模式对初中生数学课堂教学参与度的影响研究[D].四川师范大学,2017.
[2]孔辛.初中数学教学中后进学生参与意识的培养与研究[J].数学教学通讯,2016(17):49-50.
论文作者: 齐 栋
论文发表刊物:《创新人才教育》2019年第1期
论文发表时间:2019/1/16
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