二十一世纪基础教育改革与发展趋势——参加“中外校长（中小学）论坛”的收获、体会与思考，本文主要内容关键词为：中小学论文,教育改革论文,发展趋势论文,二十一世纪论文,校长论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
在我国刚刚加入WTO之际，中央教育科学研究所、湖北省教育厅在武汉联合举行了“中外校长（中小学）论坛”会议，紧紧围绕“21世纪基础教育改革与发展趋势”主题进行了深入的研讨。
一、理念和行动加在一起可以改变世界
这次会议中的许多精彩的报告为我们展示的不仅仅是理论问题与实践问题，更多的是一种理念、教育思想，中科院院士杨叔子教授站在科学家的角度看基础教育，他提出的“绿色”教育这一新的教育观念给了我们很大的启发。在他的报告《现代教育：绿色·人文·科学》中谈到，现代教育应是人文教育与科学教育相融而形成一体的“绿色教育”。什么是“绿色”教育，他讲道：在高等教育中存在的大量的问题实际上不仅仅是大学教育的问题，而是基础教育的问题，如学生到了大学阶段还是吐痰、不爱护公物的现象，这不应该是在大学解决的；许多大学生乃至研究生的毕业论文语句不通、词汇使用不当，这是不是基础教育的问题？学生上了大学，要花费相当多的时间学习英语、背英语单词，甚至现在的大学教师晋升教授要考英语，这是不是大学的问题？很多的中学，在高二就分文理班，过早地开始了专项的训练而缺乏文理的交融，学生几乎没有星期天，书桌上的书堆的厚厚如山，个性得不到张扬。这一切可以说都不仅仅是大学的问题，而是中小学存在的问题，并且是很严重的问题。中国的基础教育到底应该怎么办，他提出必须把人文教育与科学教育相结合，以“绿”育人。
人文教育关系到一个民族的存亡。英国一个大哲学家讲过，中国与其讲是政治为主体的国家，不如讲是一个能够幸存的最古老的文明国家。事实也证明了，政治上的侵略和军事暴力是很难消灭一个国家和民族的，假如从文化上侵略，消灭一个民族就易如反掌，可见人文精神对一个国家和民族的存亡是多么重要。人文精神关系到一个国家的强大还是弱小。一个国家的综合国力除了经济实力、军事实力外，更重要的是民族凝聚力，一个没有民族凝聚力的国家是很难强大起来的。中国的大陆与台湾为什么不可分割，是因为两岸有着共同的文化，有着强大的民族凝聚力。人文教育关系到社会的进退。如果社会不是全面的进步，就称不上是进步。现在社会上出现的青少年利用高科技手段进行的犯罪活动足以证明仅有科学没有人文的教育是不完整的教育，不仅不利于社会的进步，反而会给社会带来了灾难。人文教育涉及到人思想素质的高低，人格是否健全，人品的优劣。只重知识的传递而忽视人文教育，就不可能形成健全的人格，就没有高素质的人才，就不可能用聪明才智更好地为社会的进步服务。
人文教育还关系到人的智和愚。因为人的大脑尽管左右脑不可分，但左右各有分工，要重视对人右脑的开发，就要加强人文教育。有文章说，科学家的想象力主要来自于人文方面的能力，科学知识是有限的，而艺术对智力的开发是无限的，要通过人文教育开发右脑、开发智力。人文教育关系到人的言语行动的文明与野蛮。人文程度越高，人的文明程度也越高。人文教育还关系到事业的成败。专业无论多么突出，假如没有好的人品，良好的思维方法，没有健全的人格、坚强的毅力、合作的精神，事业是很难成功的。
从另一方面来说，科学精神也同样重要。科学精神是立世之基。科学知识是生产的资源，生产力的发展离不开科学知识。科学思想是正确思维的基础。科学方法是成功的前提。可以看出，科学与人文各有其独特的作用，不可加以对立与分割，而两者的交融就可以生成正确的追求目标、优秀的思维品质、良好的同外界的关系。杨院士强调，要以“素质教育”这一教育思想与观念为核心，营造“育人”的“绿色”环境，必须“以人为本”，将坚持教育的“三个面向”与继承、弘扬我国优秀的教育传统结合起来，必须教育学生如何做人，如何思维，如何掌握必要的知识以及运用知识的能力，培养出有现代水平的本国本民族的学生。
加拿大安大略省约克区教育局长Bill Hongsrth和Harper Harrison校长在报告中也特别强调了教育观念对学校的发展、对人才培养的重要。Harper Harrison：“没有行动的理念只是一场梦，没有理念的行为是一种简单的浪费，理念和行动加在一起就可以改变世界。”他们强调的一个重要的教育理念就是合作精神与团队意识，他们认为只有具备合作精神和团队意识，学校才能成功，学生才能成才。
Mr.Bill谈到，“我们”比“我”更具有威力，我们的领导、校长、管理者要形成合力去激励自己的员工，关爱每一位员工，帮助他们成功，关爱他们的一切，让每一位员工都感到自己也是团队中的一员，团队中的每一位成员都需要奉献并承担责任。学校还要善于同社区联系，家长、商界、媒体等都要参与教师与学生的发展，学校要与社区形成合作伙伴关系，这对学生素质的培养和品格的形成是非常重要的，大量的实例也证实了这种合作是成功的。
Harper(Mr.)校长在他的报告《从89名到第1名——一位加拿大校长的经验谈》中以亲身的经验向我们阐明了只有抓住机遇，用科学的理念来管理学校，人人参与、团队负责才可以成功。他的经验是，一是校长要有责任：校长首先要建立一种正确的理念并帮助教师也建立正确的理念，作为一个团队，要认识到学生的起点是不同的，学习能力、学习态度、知识基础和学习经验都是不同的，团队的所有成员（包括校长、教师、学生、家长、社区成员等）都要参与其中，并要考虑参与过程所要达到的终极目标，同时在学生中创造一种“人人都能学好，我们要成为第一”的信念。二是校长要把自己作为管理者而不是控制者；三是要想使学校发生根本的转化需要将行政手段和行政管理相融合，要懂得什么时候使用行政手段，什么时候使用行政管理；四是学校的教职工、社区成员、家长等团队的所有成员必须负责、参与对学生的转化过程；五是成功的根本在于内因而非外因，所以我们要相信学生是可以学好的，要负责任，失败了不能责怪学生和家长，而是反思自己、修正自己的方法，多强调学生积极的一面，树立学生的自信心；六是个人的努力可以取得成功，但是团队要是取得了成功，个人成功的机会会更大。
反思我们的基础教育，合作学习、合作教育还只停留在理论层面上，在实践上，常常提到的是家校合作，生生合作，而没有真正将学校教育与家庭、社会教育整合，没有将校长与教师、教师与教师、教师与学生、学生与家长、学生与社会等一系列关系之间的合作统一到一个完整的体系中来看待、研究合作教育，所以学生的团队意识淡薄、集体主义观念差，以自我为中心，导致道德观念的缺失，这不能不引起每位教育工作者的重视。
上海市上南中学在探索面向21世纪现代学校办学价值观和办学模式上取得了成功。罗峻校长说：“学校要走上可持续发展的道路，关键要确立正确的办学理念”，在1996年就提出了“以爱国精神激励人，以科学精神塑造人，以人文精神熏陶人”的办学思想，强调道德信仰、科学素养和人文精神的一体发展。几年的实验与探索，使上南中学走上可持续发展道路，向更深更高层次发展，成为现代学校素质教育的典范。上南中学的成功使我们看到：有没有一个清晰的、正确的、适合于学校实际的、富有时代精神和本校特点的办学理念，是一所学校能否走上可持续发展之路、一所名特学校能否保持青春常在的关键。
为什么选择“爱国、科学、人文”为上南中学的办学理念，罗校长的认识是深刻的。他说，“人文精神，则是人文文化的核心，当然也包含了人文学在其不同发展期所逐步形成的认知方式、情感体验和价值取向，归结到一点，强调人之所以为人。”“科学精神是实现科学的社会文化职能的重要形式，它包括科学在其发展过程中所形成的优良传统、认知方式、行为规范和价值去向。”“科学最宝贵的是科学精神，是科学观念、科学方法、科学的视野的最终聚合。”“在人类进入高科技时代的今天，我们所需要的是科学精神与人文精神交融整合的新的视野、新的价值观和方法论，只有这样，人类才可能走上一条可持续发展之路。今天，‘素质教育’的提出与推行，从本质上说，就是走一条科学精神和人文精神的交融整合之路。”这就是上南中学成功与发展的奥妙所在。
而长久以来，我们的教学活动，过多地重视了科学知识的传授和基本技能训练，忽视人文精神和科学精神的培养，忽视学生综合能力、创新精神的培养，这已经成为当前教育改革的一个重大问题。科学普及出版社的颜实编辑向我们介绍了美国“2061计划”及国外科学教育的发展。于1985年启动的一项面向21世纪、致力于科学知识普及的中小学课程改革工程，它代表着英国基础教育课程和教学改革的趋势。当年恰逢哈雷彗星临近地球，改革计划又是为了使美国当今的儿童——下世纪的主人，能适应2061年彗星再次临近地球的那个时期科学技术和社会生活的急剧变化，所以取名为“2061计划”(Project2061)。提出要在全国的中小学、幼儿园据此来普及科技教育，从而使下几代人具备科学技术的基础素质。中小学的教学重点应集中在最根本的科学基础知识上。
我们的教育与发达国家，发达城市、先进学校相比，需要改革的不仅仅是课程教材、教育教学方法、学习方法，更重要的是教育观念，假如没有科学的理念、现代的教育理论来指导教育教学行为，假如不树立正确的教育观、教学观、学生观和评价观，任何的改革只能是形式上的、浅层次的。作为学校，要想把学校办成具有时代精神的现代化学校，就必须在办学过程中形成办学的灵魂——学校自己的办学理念；教师是实施素质教育的关键，学生受教育的过程是一种人格完善的过程，这在很大程度上取决于教师本身人格力量所施加的影响，这就要求教师必须不断学习以提升自己，形成健康的价值观、高尚的道德情操和走在时代前列的学识。
实施素质教育，家长、社会也同样需要转变观念。这一点，《哈佛女孩刘亦婷》的作者、刘亦婷的母亲刘卫华的报告《家庭素质教育怎样与学校互动互补》，使我们深受启发。刘亦婷的成功得益于懂教育规律、有创新教育观念的父母。刘卫华在报告中谈到，许多的家长从孩子一出生就代替孩子选择并安排具体的生活目标，这是不利于孩子智能的开发的。她倡导选择“开放式的教育目标”，根据孩子的天性实施教育。人一出生就如同爱玩的动物，那就让她在玩中学习；人都好奇，但好奇有时表现出的喜新厌旧又会妨碍人的发展。刘卫华是一位成功的家长，她懂得因材施教，对刘亦婷实施的是素质教育是个性化教育；她进行了从0岁到18岁的家庭素质教育；她在家庭素质教育和学校之间建立了一种互动互补的关系；她提出，在现有的条件下，素质教育要“从我做起，从现在做起”。
二、构建新世纪的育人模式，走特色教育之路
新世纪的教育什么样，21世纪教育委员会向联合国教科文组织提出了21世纪教育的四大目标（亦称教育的四大支柱）：学知、学做、学会共同生活、学会生存。新世纪是知识经济世纪，是信息化的时代，是多元化的世纪，这就为新世纪的教育提出了新的要求。教育的根本任务，一方面要为国家为社会的发展做准备，另一方面还要为受教育者个人将来的幸福生活奠定基础。构建什么样的育人模式，才符合时代的要求？在很长一段时间里，人们把素质教育作为应试教育的对立物，这是对素质教育的误解。实际上，素质教育并不是一个新的提法，早在1956年毛泽东就提出了要培养德智体全面发展的劳动者，今天我们提出的素质教育同样还是要培养学生全面发展，但今天提出的全面发展更加强调对学生创新精神和实践能力的培养，具有时代性。纵观人类的教育史，任何一个国度、民族，在不同时期都有其特定的教育目标和评价体系，有特定的教育模式，与之相对应的就是特定的育人模式。所以，我们不仅要理解素质教育的内涵，更要知道怎样做，构建什么样的育人模式。
北京十一学校李金初校长指出：一个国家、民族和地区的经济发展水平和经济运行模式对教育产生着决定的影响。我国经济的发展是从小农经济走向计划经济，在计划经济的发展过程中，教育的发展也为其服务，强调整齐划一，全国上下高度集中，学生的学习进度一致，使用的教材统一，以完成对学生基本知识的灌输和基本能力的训练，培养的人才也是服从、听话式的，不需要创造也不能创造。在20世纪50年代，许多因为有独立见解、敢于说实话想创造的知识分子、干部被打成右派、右倾主义分子。整个社会是封闭的，每个单位也是封闭的，造成空间的封闭、思想的封闭，也使学生的思维锁定在几本教材中、锁定在教室里。80年代经济的发展出现转机，开始向市场经济转轨，但教育的发展却滞后于经济的发展与改革，没有服务于市场经济的发展。所以，教育改革的根本任务应是办学体制的改革，应出现多元化的办学模式，在中国加入WTO，在开放的市场经济体制下，要赋予学生创新的品质，要提供给学生参与的途径、方法，就必须构建新的育人模式。教育的育人模式作为其表现形式与技术的发展、生产力的变革密切相关。随着信息技术、网络技术及校校通工程的出现，学校的办学模式必然发生改变，传统的育人模式会被新的育人模式所取代。任何学科的教学活动都是面对受教育者而进行的，所以对教育对象的认识也成为众多学科教学研究的课题，也是众多科学研究的课题。如现在对人脑智能的开发的研究、对人的多元智能理论的研究等，将促进我们产生许多新的教育观念，从而影响到教育模式和育人模式。
华中师大一附中围绕全面提高教育质量总目标坚持改革，引入竞争机制，进行“因材施教，培养能力”的教学整体改革实验，探索新型教育模式，首创“素质学分制”，“以人的发展为中心”构建学校教育教学体系，逐渐形成了“发展教育”的办学特色。
武汉市英格中学的前身是一所校舍简陋、教学质量低下，招生规模萎缩的初中。自1998年初学校改制为公办民助、寄宿制管理的初中以来，以改制为契机，初步形成了“小班教学、英语特色、注重个性、和谐发展”的办学风格。为突出英语特色，学校提出了“教学理念求新（创设情景、意念输入、文化渗透、宽教窄考）、课程设置求宽（英语教材增加《新概念英语》、《展望未来》等补充教材）、师资阵容求强（多方引进口语好、专业基础扎实、在市区有影响的骨干教师）、教研活动求实、课外活动求效”的策略。学校探索双语教学的模式，提高了办学效益。
私立武汉光华学校是湖北省办学最早、规模最大的民办学校，突出英语和计算机特色教学，有51名来自美国的教师，从幼儿园开始实施“双语”教学，同时注重学生的全面发展。我们在参观该学校时，学生所展现出来的各种能力让我们惊讶、赞叹，小小神算手、现场书画、体操表演、舞蹈课、声乐训练、军事体操、火箭放飞等等展示了光华学校素质教育的成果。留给我们印象最深的是初一学生记者对来宾的采访，敢说、敢问、大方、热情，记录、拍照、录像，简直不亚于专业记者了。
新疆南湖实验学校在1995年办学之初，校长李蔚霞就提出了“教师不仅要教给学生知识，更要教会学生思考，要善于发现和培养学生的创造力”。在办学过程中，十分注重对学生各方面能力的培养和训练，十分重视对学生人格的塑造和品德的教育，使学生不但要学会知识，更要学会做人，突出了对学生的思想品德教育，形成了自己的办学特色。
三、加快构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系
加快构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系是我国增强国力、积蓄未来国际竞争实力的战略措施。上海市上南中学罗峻校长和上南的教职工们在“以爱国精神激励人，以科学精神塑造人，以人文精神熏陶人”的办学思想指导下，从1999年就提出了开发具有时代特征、上南特色的校本课程的设想，改革课程结构，将每节课的45分钟改为40分钟，每周多出来的10节课由校本课程支撑，周六上午进行研究性学习的探索，为校本课程提供了时间、空间。在上南的课程框架内，不仅有自主性的选修课，而且还有语数外等学科的限定性选修课。自主性选修课中既有人文素养类，也有科学素养类，既有拓展性的，还有研究性的，形成了科学与人文交融整合的比较全面的组合套餐，学生可根据自己的兴趣爱好分别选择。学校常年开设的各类选修课多达七十多种。老师们在实施过程中克服困难、收集信息资料，充分发挥各自的优势和潜力，编写出许多有特色的、质量上乘、受到同学欢迎的校本课程，如《认识星空》、《美学常识》、《中国数学发展史》、《生命科学》、《朗读与演讲》等等。
华中师大一附中以课程为载体，开设了基础性课程、拓展性课程和探究性课程三类，在基础性课程（必修课）中增加了高新科技讲座课，聘请科学院院士、大学教授、博士生导师等为兼职教授，丰富了学生的视野、培养了学生的科学态度。
上海静安区教育学院院长兼附属学校校长张人利教授指出课程的改革，课程的开设，应充分考虑学生的“最佳发展期”。传统的课程设置，考虑学科体系太多，考虑社会的发展和学生的发展太少，尤其是在学生发展方面考虑得太少。学生学习同一门学科、达成同一目标，在不同的年龄时期需要的时间是不同的，即有一个最佳发展期。学生学习某一学科效益最高的年龄时期界定为最佳发展时期。小学时期儿童的语文能力强、记忆力强，可以多记、多背，但不宜多写，所以是学习语言的最佳时期。同一年龄段的学生其最佳发展期是基本相似的，所以公共课的开设就要考虑学生的年龄特点、接受能力。但是不同学生有其不同社会环境的差异，所以说素质教育也是差异教育。当然，学生的最佳发展期也是动态的、发展的，在课程的开设上就要及时调整，以学生的发展为本。张教授提出了“两个重点移位与研究性课程的开设”设想，并进行了部分实验。两个重点移位，就是把语言、技能的学科中的一部分内容下移至低年级，而把抽象思维和逻辑推理较强的内容或学科上移至高年级。如小学增加语言类课程，数学可从二年级开始开设，这符合学生的最佳发展期。哪个年级该开哪门课程，张教授的观点是：只要在规定的学制中（如九年义务教育和三年高中教育）完成国家规定的课程，具体到哪个年级开哪门课，学校完全可以根据本校特点和学生的最佳发展期自定，如为什么非要在初二开物理课初三才开化学？可否提前开化学？
课程改革了，学校怎么办，教师怎么办？过去，我们只考虑怎么教的问题，很少去考虑教什么、为什么教的问题，教师只有教学的意识，却没有课程的意识，基础教育课程的改革，就是要实现课程与教学的整合，教育工作者必须重建课程与教学的理念。新课程与教学观主张，课程不再是“制度课程”，而更是“经验课程”：教学不再是只是忠实地实施课程计划的过程，而成为课程知识的建构与开发过程。过去，教室是教师讲课、传授知识的舞台，现在，教室应成为师生交往的场所、展示教师教育智慧的场所、师生共同探索知识的场所；教学过程应该成为师生之间、生生之间对话、交流和知识建构的活动过程；教师应通过教学去关注学生的生活世界、价值、生存方式、心灵世界，关注学生独有的文化和学生的生活状态。
四、教改的方向是社会进入资讯时代催生出来的
随着新世纪的到来，信息技术的发展使教育传播媒体已不再仅限于印刷书本上的单一文字，还有融文字、声音、图形、动画、影像为一体的电子教科书、多媒体软件以及网上传输的影视节目、卫星节目和虚拟现实的学习环境等等。对于学习者来说，所有的信息都是开放的，不受时空限制，也不受年龄、职业和条件的限制，在电脑和互联网的支持下，学习的时间、地点和进度的控制权将交还给学生，彻底改变传统课堂教学形式及教师讲学生听的教学方法，在主动的、开放的、交互式的学习中，真正形成以学习者为中心、以实践为中心的现代学习方式。
目前，人们对教育信息化和教育改革之间的关系还存在许多认识上的误区。加拿大安大略省约克区教育局长Bill Hogarth、华东师范大学教授、教育技术学博士导师祝智庭教授和香港中文大学教授罗陆惠英女士的报告认为“教改的方向是社会进入资讯年代而催生出来的。”华东师范大学教授祝智庭教授认为，“由于信息技术在社会中的广泛应用，改变了信息的分布形态，从而改变了人们之间的教育关系，必然进而全面地改变教育模式”，应该说，教育的信息化从根本上改变了课程的概念、教学的概念、开始的概念，这种变化的总体趋势是使教育变得更加人性化、个性化、终身化。
罗陆惠英女士认为，从理念上，资讯科技与教育改革不但没有矛盾，反而促进教育的改革，但在实践上，从政府领导教育工作方面往往是两套班子，负责资讯科技的，就是管如何为学校提供设备、资金、开通网络，为老师提供技术培训、为学校提供技术支援；负责教改的，要从整体课程，内容以至教学方法、评估机制各个方面探讨、论证、整合，提出新方案。在学校层面，矛盾更加突出和具体：热衷在课堂上引进资讯科技的老师，往往抱怨学习掌握资讯科技技术、制作课件所需时间远远超出正常教学的工作量，没有余力再参加教改；关心教改的老师却认为资讯科技只是众多教育技术的一种，对学生的学习帮助不大，是完全不值得花那么多气力的。这都是片面的观点。
怎样运用信息技术改革课堂教学，在“教学软件在课堂教学中的应用”的开放式个案研讨中，清华同方教育技术研究院语文教育技术研究所所长顾德希教授的报告《语文教育的跨越式发展——高中语文资源库与课程整合》及所展示的软件开发的成果为我们提供了很好的思路。他认为，语文教学（也应包含其他学科的教学），教师不应花费大量的时间和精力来制作课件，这不是教改的方向。教师应该拥有丰富的资源库、半成品的教案，这些资源应该能供大量的人使用，应能支持教师的教也支持学生的学，尤其是能支持学生的自主学习、合作学习的研究性学习。教师可以将这些半成品的教案和资源进行拆分、重组、加工、整合形成适合自己要求的个性化的教案。可以说，信息技术只是个凭借，最重要的是教师的理念，教师怎样去利用、去应用信息技术。教师应树立这样的观点：我不是在教教材，而是用教材来教。
教育信息化决不能变成游离于现行教育教学过程之外的一种投资行为和硬件、设施建设，更不能用新技术把教科书的黑板搬到屏幕和网络上，强行灌输知识和标准化考试的现行教学模式，必须应用现代信息技术对现行教育系统进行全方位的改造，创造出一个全新的教育时空，使每一个学生都能在信息的海洋中选择最适合自己兴趣爱好和个性特征的学习与发展方式，充分展示每一个人的聪明才智和创造潜能，从而提高教育的质量和效益。
五、探索适合于新时代特征的教育评价体系
用什么标准、如何评价学校的办学质量、评价教师的教学质量、评价学生的成绩，将直接影响到学校的办学模式（育人模式）、教师的教育教学思路、教学方法，影响到学生的学习目的和学习效果，也就是说将直接影响到素质教育的实施。
传统的评价观过于重视教育的选拔功能，使学生从入小学起就背上了沉重的包袱，一切是为了升学，一切是为了分数。为了分数，学生不得不每天完成大量的抄写作业、做大量的习题，没有了活动的时间，没有娱乐的空间，也就没有了创造的天空；家长为了让给孩子设计一个美好的未来，不得不牺牲大量的休息时间、花不少钱，陪孩子上各种各样的辅导班、特长班；教师为了使自己所教学科取得好成绩，不得不大量布置作业、加班加点进行辅导，考试后还要将所有学生的成绩排队张榜公布；学校为了提高升学率，只开和升学相关的课，节假日给学生补课，晚间要安排教师辅导晚自习；教育主管部门为了评价各学校办学的优劣，将各校中考、高考的成绩逐一排队、分析……如此这般，学校如何创办特色？教师的潜能和学生的潜能如何得以发挥，个性如何得以张扬？创造力又如何培养？
中国的老师去国外听课，面对课堂上激烈的争辩、活跃的气氛、没有结果的结尾，百思不得其解：这样的课堂，教学任务能完成了吗？是否传授给学生了完整的知识、是否得出正确的结论？有位外国教师来中国听课，面对课堂上教师的谈笑风生、学生的对答如流、极其缜密的过程设计和精密的时间分配，同样也是一脸的茫然：既然是学生都懂了的问题，还有必要教吗？两种不同的课堂教学反映的是两种不同的教学观，折射出的深层次的问题是评价观的不同。什么样的课算是一堂好课？什么样的学生是好学生？是老师提出的所有问题都会的学生还是有一大堆问题来问老师的学生？
北京师大的博导谢维和副校长曾说过，“作为老师，头脑中应该多有几把评价学生（评价人才）的‘尺子’或者说‘标准’，只要善于用不同的尺子来衡量学生，就会有更多的人才出现，假如只有一把尺子来衡量学生，那就只有少数的优秀人才。”“在基础教育的人才培养上，学校与其说当好伯乐，不如说当好园丁”。
近几年我国的改革评价制度方面做了大量工作，新一轮课程教材的改革目标中就提出了“改革课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能”；高考每年扩大招生，从2001年起取消了对考试年龄的限制，增加了高校考试招生的次数，高考试题从3+2到3+X再到3+X+综合，从试题上体现出对学生能力的考察和综合素质的考核。上海已经将研究性学习引入了高考试题中，预计今后的高考招生将进一步放开，扩大招生学校的自主权；在对学生的评价方面，也由过去的千人一面式的公式化的评语改为鼓励为主、体现个体特征的评语，有的提出了“档案袋式评语”，这一切改革都为我们展示了基础教育的美好前景。我们应积极探索多样化的评价模式，采取多种方法的组合、优化，真正探索出适合于新的时代特征的教育评价体系。
标签：素质教育论文; 基础教育论文; 课程评价论文; 社会改革论文; 教学过程论文; 数学论文; 教师评价论文; 社会教育论文; 教学评价论文; 科学论文; 人文教育论文;