（河南省安阳市幸福中学）
课题名称：“互联网+”环境下初中生课外小组学习能力培养的实践与研究 课题编号：JCJYC18250541
摘要：互联网环境下传统教学模式显露不足，根据教学目标、教学对象等及时调整教学方法，利用互联网技术的便捷性，提高课堂教学效率。本文以初中语文课程为切入点，分析互联网环境下小组合作学习模式开展的措施，顺利完成初中语文教学目标，提高初中生语文素养。
关键词：互联网环境；初中语文；小组合作学习
引言
互联网环境下如何让教师将重要数据与知识放在网上并成型，学生围绕互联网平台学习，借助多元化、多样化的知识框架与内容完成自主学习，这也是当前面临的主要问题。互联网环境下初中语文开展教学活动，要充分考虑各方面因素，全面发挥小组合作学习法的优势，提高课堂教学质量。
1、互联网环境下教学特点分析
初中语文教学模式陈旧乏味，原因在于部分语文教师依然采用传统教学方法，教学形式单一且教学设施陈旧，使得课堂氛围沉闷无趣，通过引入信息技术可以丰富课堂教学方法。如依托信息技术完成情境教学，教师根据教学内容选择合适的多媒体课件、FLASH动画、音频等，通过这种方式丰富课堂内容，促进教学质量提升。语文课堂平淡无奇影响教学质量提升，通过引入多媒体技术可以改变这一状态，丰富课堂形式，凭借自带的多种功能给予学生更多的感官刺激，使得课堂更加鲜活生动，顺利传授语文知识。
全面推进教学改革的今天，转变教学方式也是教改的主要内容。传统教学方式大多封闭，也就是侧重教师讲授。新课改倡导开放式教学模式，也就是教学过程中发挥学生主体性作用，培养学生学习态度与实践内容，培养学生发现问题、解决问题的能力，彻底改变传统被动学习状态，从“要我学”到“我要学”的彻底转变。初中语文教学中应用信息技术，可以提高教学效率获得更好的效果。如思维导图作为一种思维形象化的方法，通过图文并茂的方式将各级主题完美的展现出来，语文学科教学中应用这个教学方法，可以将各个语文知识点串联起来，培养学生发散思维。教师利用多媒体课件将思维导图制作出来，通过点击鼠标的方式将各个区域内容显示出来，顺利完成教学目标。
2、互联网环境下小组合作学习分析
2.1 划分合适的学习小组
初中语文教师合理划分学习小组，也是保证小组合作学习效果的基础，要求教师做好充分准备与分析工作。初中语文小组合作学习开展时，教师综合考虑学生情况，合理搭配小组成员，保证小组成员之间相互帮助，避免出现小组内学生差异过大造成学生自卑情况。
初中语文教师可以在小组划分前利用问卷调查的方式了解学生具体情况，提高小组划分的合理性，发挥小组合作的作用，提高小组学生学习效率，通过这种方式提升初中语文课程教学质量。但在实际划分过程中，需要重视每个小组的人数，保证学生在小组合作时对全组有一个比较好的掌控能力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆通常情况下小组成员控制在5人左右，这样可以更好地进行学生的优势互补，同时老师还可以更好地掌握全局动态。利用这种水平接近的分组方式，有利于各小组之间容易形成良好的竞争，对于全面提升学生的学习效率具有重要意义。
2.2 设计有效的探究问题
互联网环境下初中语文课程中引入小组合作学习法，重点培养学生自主探索与解决问题的能力，促进学生学习水平的提升。初中语文小组合作学习时，教师可以设置一些合适的具有探索性的问题，方便学生小组内讨论、分析，选择合适方法解决问题，通过合作方式解决问题，顺利完成小组合作学习的目的。在整个过程中老师可以通过预设问题的方式，让学生带着问题去了解，方便学生更好的掌握知识的具体内容，并积极引导学生积极分享自己的理解。小组成员在解答老师提前布置任务的同时，还可以分享自己的理解，从而在提高学生学习积极性的同时，进一步改善课堂效率，把握课堂节奏。
如，学习《皇帝的新装》这篇课文时，教师可以为其设定相应的阅读情景，使得学生们带着感情去阅读，让学生们共同讨论“皇帝真的认为自己的新衣是只有愚蠢的人看不见吗？”、“假如皇帝知道这明明是谎言为什么还依然没有醒悟？”等等问题进行小组讨论，这样可以促进学生们在学习课文的过程中体会到语文学习的趣味性，当学生们带着问题去阅读，可以使得学生们更有针对性的去阅读，使得阅读效果和对文章理解程度大幅度上升。
2.3 创设良好的外部环境
最重要的就是改革学校的考评制度，不能只是用学生的考试成绩来衡量，要更多地关注学生的综合素质和实际能力。对于教师的衡量制度也要相应地改变，这样教师就没有了改革教学模式的后顾之忧，小组合作学习模式也会进一步得到完善。
利用小组合作学习模式可以为老师赢得大量的辅导时间，教师可以在一旁观察学生的表现，指导学生的操作。新课程标准要求在学习中将学生作为学习的主人，利用小组合作学习与此要求相一致。但在此需要注意的是，教师处于引导地位并不是说教师可以放任学生不管，小组合作学习是学生间开展交流与互动的过程，是互相传达学习信息的过程，但学生性格还不完善，还不能有效控制自己的学习行为，有时不能对合作学习负责，所以教师及时开展小组合作学习评价与总结，对小组合作中出现的问题及时提出解决方案，同时要求学生反思学习过程，可以有效提高小组合作学习效率。
结语
总之，互联网环境让初中语文教学变得生动有趣，调动学生各种感官参与其中，激发学生主观能动性，让学生在轻松愉悦的氛围下完成学习，不知不觉间养成良好的品德与生活习惯。互联网环境下初中语文课程引入小组合作学习法，改善传统教学方法的不足，活跃课堂氛围，拉近师生关系，提高课堂教学质量。
参考文献
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论文作者:朱卫红
论文发表刊物:《知识-力量》2019年4月上
论文发表时间:2019/1/25
标签：小组论文; 互联网论文; 学生论文; 合作学习论文; 教师论文; 环境论文; 初中语文论文; 《知识-力量》2019年4月上论文;