关键词：信息技术；学科；教学；应用
引言
新课程改革是一种比较彻底的改革形式，不仅从内容方面进行了改革和编写，同时从教学目标和教学方法等方面确定了新的方向。特别是教学目标，教学目标是最能直接的反应出教育教学的最终目的的一种规定。这相对于传统教学中的教学任务目标，明确地表明了教学要培养学生的综合素质和能力，让学生们能够在目标上获得全面的发展。在新课程改革中，如何把信息技术灵活地应用到学科教学中，是课程改革的目标之一。
一、如何让信息技术成为课堂教学的一种有效手段
课堂是教师教学的重要场所，如果老师想成为研究型教师，他们需回到教室并以课堂为基础。课堂教学是一种常用的教学方法，这是教师向学生传递知识和技能的整个过程，主要包括教师描述，师生互动，交流学习和教具。信息技术无疑是课堂上最强大的教学方法，如果信息技术运用得当，对教学也有好处，也可以促进学生的学习。由于学科的性质不同，所以信息技术在课堂教学中实现的目标可能不一样。这就要求教师准确把握运用信息技术的机会，以确保它在课堂教学中发挥更好的作用。此外，教师必须抓住机会利用好信息技术，在正确的时间，正确地为教学提供服务。只有这样，才能充分发挥信息技术在课堂教学中的作用。
二、信息技术在学科教学中的应用
(一)激发学生潜力，增加学习的兴趣
课堂是一门艺术课，教师是需要把学生绘制成一个看上去很强大的机器人？还是把他们塑造成一个有思想，有灵魂的自主人？是当前信息教师所面临的难题。高中信息技术是一门高度现代，高度实用，且具有先进的教学方法和内容丰富的课程，这是我们学科的力量和特点，它需要我们充分的结合并使用它。其优势之一是激发学生的兴趣和潜力，增加他们对学习的兴趣，调动他们的学习热情，并促进学生积极参与课堂教学。
例如在教学《气象灾害》知识点时候，教师在课堂上通过多媒体视频教学，播放“台风灾害”、“雷暴灾害”等，让学生在课堂上观看视频，能够让枯燥的文本转化为动态的视频学习。不仅吸引学生的兴趣，还能让学生们进行自主观察和学习，有利于唤醒学生学习自然灾害、气象知识的求知欲。如果有的学生没有看清楚还可以重复观看不明白的地方。有了多媒体的信息技术的支持，教师可以把微课和教师的讲解结合起来，可以让学生们更加全面地观察和研究，达到更好的学习效果。
（二）促进教学内容理解，加深学生印象记忆
信息技术是一门新兴的学科，具有相对较新的教学内容。某些信息技术可能在生活中并不常用，因此学生在学习内容上可能会有一些重点和难点问题。这就要求我们利用信息技术作为先进的手段和方法，以促进学生对教学内容的理解，加深学生的印象和记忆。
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例如，在学习ACDSee软件时，我们可以使用计算机来演示该软件的使用，并结合多媒体屏幕投影，以便学生直观地了解ACDSee软件是一种快速且高质量的软件。各种图片软件是我们便捷的编辑工具。它具有最常用的裁剪图像、锐化、曝光调整、色彩调整、旋转等功能。在学生掌握ACDSee的浏览功能之后，教师将指导学生编辑和美化图片。通过在计算机上演示该软件的功能和作用，引导学生自己学习ACDSee编辑模式的启动方法，从而可以使学生亲身体验到该示例的操作方法。了解到ACDSee软件的作用和功能。如果在传统教育和教学中，学生只能通过教师的讲解和教科书上的内容以及少量的图片来综合理解本节课所学到的知识，但是由于其内容生疏且过于高深，这种文字解释不足以让学生理解其真正含义，而利用信息技术展示和直观的教学经验有助于学生理解和消化教学内容，在实践中加深了学生的学习兴趣，使学生记忆深刻，由此信息技术的展示对所需学习的内容起到了至关重要的作用。
（三）利用互联网教育平台，创新课堂教学形式
首先，教师需要在教学过程中注重专业知识理论的学习。每所学校的教师们可以自发组织，集体学习信息技术的相关课程，既能增强学习的动机，又能提高自身学习的态度。可以通过阅读相关的教育教学期刊，教育教学的专著，激发兴趣，并注重积累，提升自身教育专业知识。还可以通过教材和教参、网络资料、专家咨询等多种途径充实自我。比如：利用当前热门的学习平台、在线学习网站等进行，通过课余的远程教育，为专业能力方面的提升打下基础；其次，教师需要对自身教育教学工作进行有效的反思，组成一对一互帮互助小组，互相监督，互相帮助。再次，积极寻求机会参与行动研究，抓住外出学习和观摩的机会，以自身的教育教学工作为研究对象，通过各种契机寻找相对优秀的专业人员，并与他们在开展合作、交流的过程中取其精华。同时，确立有研究价值和研究条件的主题，总结教育现象的潜在规律，提取对教育问题本质的理解，提高职业能力。
（四）利用“互联网+学习”模式，制定个性化学习方案
教师除了掌握应有的学科知识外，还需建立起应有的信息教育观念，倡导以学生为中心的发现式、启发式教学，自觉地将信息能力转移到教育教学活动中。信息技术教师要充分展现自身特长，善于在网上寻找适合自己学习的内容，利用慕课、网易公开课、Coursera等在线课程平台，切实提升自己的信息素养和教学能力。并注重课程后的测评结果，针对结果制定进一步的提升策略，指导自己进行下一步的学习，形成一个连贯循环的学习过程。
(五)运用互联网开展精准教学
随着互联网和信息技术的不断发展，新兴的教学平台不断崛起，更多的资源和平台可以应用于辅助教师教学中。因此，教师可以有更加精准的数据，更加多样的资源把控教学的方向，弥补学生在学习中的缺失。例如，应用“七天网络”对学生的学习情况进行测评，根据其中的低分率、及格率、优秀率对每个班级中的两级分化情况进行分析，能够更有重点、更有针对性地帮助学生提升其学习成效，能够让学生在数据反馈的基础上对个人的学习情况进行分析。
结论
综上所述，笔者以探究信息技术对学科教学的重要作用和应用措施作为选题，着重分析了当前信息技术在学科教学中具体的应用实践，旨在能够通过信息技术的有效应用，从而更好地提升学科教学水平与效率。我们不难发现，当前时代快速发展，更应体现时代教学，将信息技术运用在各个学科教学当中，为其他学科的学习提供有效的渠道，推动教育教学发展。
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[3]杨彩霞.高中英语阅读教学与信息技术的应用策略分析[J].读与写(教育教学刊),2020,17(02):84.
论文作者:曹晶莲
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年1月2期
论文发表时间:2020/4/20
标签：信息技术论文; 教师论文; 学生论文; 学科论文; 教育教学论文; 课堂教学论文; 教学内容论文; 《教育学文摘》2020年1月2期论文;