摘要：本文从九个方面对教学导课进行了探讨，旨在说明如何在新课伊始极大地激发学生的学习兴趣和求知欲，使学生积极地参与教学活动，进而取得更好的课堂教学效果。
关键词：中学英语；导课；教学方法
“良好的开端是成功的一半”。 夸美纽斯说过，兴趣是创造欢乐、光明的教学途径之一。教学如同阅读小说一样，如果开篇新颖有趣、引人入胜，就会吸引学生，使学生积极主动地参与课堂教学，为整个教学成功奠定基础。课堂教学是实施素质教学的主阵地，课堂教学的成败在于是否调动了学生的学习热情，而课的导入是激发学生学习兴趣和求知欲的重要环节。在英语教学中成功的导入能在一开始就把学生的心像磁铁一样牢牢吸引住，使学生积极地参与教学活动。下面，笔者结合自己的教学实践就英语教学导课艺术谈一些看法。
一、直观教具导入法
一堂英语课若只有教师单调地讲解和学生机械地训练，无论是学生还是教师很快就会觉得疲劳。教师若在教学中注意运用实物、挂图、模型、卡片等直观教具导入新课，可使教师乐教、学生乐学。教学挂图是语言的形象再现，语言是插图的理性表达。如在练习句型How is the weather?时，教师可以出示一幅图，图中有两个人在对话，其中一个人手里拿着一幅含有天气标志的图画，请学生根据图画的内容编一段对话。这也是一种运用语言的训练。学生要绘图，就必须熟读对话，反复揣摩，这样才能将脑海中的图画绘诸笔端。
例如，在教学boy, girl, dog, cat等单词时可使用简笔画和卡片进行教学。简笔画可使学生初步了解和掌握以上单词的基本意思，然后可以用活生生的人作为教具，指着一个女孩问： “Is this a boy?”学生回答： “No, she isn’t.”又指着狗问： “Is this a cat?”学生回答： “No, it isn’t.”这样，既创设了情境，又让学生感受到了学习的乐趣。
又如，教字母，26个字母说起来简单，但真正教得快、教得准、教得好，让学生学得有趣味，也并非每一个教师都能做到的。“有巧思，无难事”。把字母做成卡片，让学生做字母排队游戏，分组进行字母排队比赛，教唱字母歌，这样做，学生学得又快又好。
事实证明，大量实物、图片、卡片的使用能使教学内容更形象、直观，增强教学的趣味性，使学生在轻松愉快的气氛中巩固知识、提高能力、开发智力、增加语言信息输入量。
二、音乐导入法
课堂开始之前，唱一首英语歌曲，制造一种学英语的氛围是非常必要又切实可行的，而且歌曲本身就是对知识的灵活应用。如I can say my ABC，可使学生在轻松的乐曲感召下牢固掌握26个字母顺序及其读音。
课前播放一段优美动听的经典歌曲或音乐让学生边唱边做动作，不仅能活跃课堂气氛，增强学习兴趣，还能更好的调动学生的情绪，渲染气氛。如大家熟悉的《拍手歌》：If you are happy, clap your hands,可换成其他动作，如：close your eyes, touch your ears, tap your shoulder, touch your nose, shake your head等，这样边唱边说，动静结合，气氛热烈，趣味横生并且全班同学都能参与。
再如，在教学Module12 Unit1 It’s so beautiful!一课前，可以放一段施特劳斯的《蓝色多瑙河》，在缓缓的、美妙的音乐声中引出本课的主题。
三、创设情景导入法
初中学生情感丰富，并且具有高度的易感性。教学过程中教师应根据教学要求精心设计某种情境，使所授新知识在学生头脑中产生新的情感共鸣，从而提高其注意力。一堂课，学生能否积极参与，很大一部分取决于教师是否能激发学生的求知欲。教师一走进教室，就应创设适当的情景为接下来的教学打好基础，如在教学“What’s the matter?”这一课时，当天我恰好感冒了，一走进教室笔者就打了个喷嚏，学生都笑了，这时我抓住时机用英语说： “I’m sorry, I had a cold today.”等学生坐回座位后，笔者在黑板上板书了have a cold 这个短语，并趁势问： “What’s the meaning of this phrase?”趁同学们猜测时，笔者又板书了下列短语：have a headache, have a fever, have a sore throat, have a stomachache, have a cough.”接着，笔者一边读这些词组，一边做出相应的动作，并让学生跟读，这样学生的学习兴趣一下子就被激活了。然后，笔者要求两人一组展开练习，待训练成熟后上台表演，并比赛哪一组表演得好，以便让更多的学生参与到该活动中来。
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四、动画flash导入法
小孩子都对动画片感兴趣，因为它形象、生动、有趣，中学生也一样对它饶有兴致。在讲授句型：“It’s time for sth.”和“It’s time to do …”时，笔者设计了一个卡通人物，将其早上去上学和下午放学到家两种情景做成flash动画；他早上背起书包从家里朝学校走去，太阳升起来了，学校班里的时钟指向八点，动画片上出现句型It’s time for class，学生看着flash动画，便明白It’s time for class是“到上学的时间了”；下午，学校的时钟指向六点，他背着书包从学校向家里走去，天空逐渐变黑，动画上出现句型It’s time to go home，学生明白了It’s time to go home 是“该回家的时间了”。利用多媒体直观、生动的特点，是一种较好的课堂导入方法。
五、演示、表演导入法
英语课堂教学以交际为主，毫无生气的交际会使学生感到乏味枯燥，而生动活泼甚至夸张的手势、表情、动作可以活跃课堂气氛，引起学生注意，促使交际顺利进行。课堂教学中，教师恰当运用姿势、表情导课能有效地提高学生学习兴趣，收到很好的教学效果。如在教学Module11 Unit1 They touch noses!时，教师用打篮球、OK、读书、害羞、竖起大拇指、听、喊、跑、跳等动作让学生用英语表达这些动作并理解体会“Body language”的含义，从而引入对本课的学习，起到了很好的教学效果。这些直观的表情动作可直接作用于学生的眼、耳等器官，从而引起大脑神经兴奋，激发学生的兴趣。
六、巧设疑问导课法
古希腊教育家亚里士多德说过：“思维自惊奇和疑问开始。”教育心理学家告诉我们，设问质疑能激发学生的学习兴趣，是一种点燃学生思维火花，进而开发学生智力的教学艺术。因而教师根据本节所讲知识的疑点设计导入，能启迪思维，起到“投石激浪”的作用。例如在教学Module10 Unit1 What did you do?一课时，笔者是这样设疑导入的：如果上个寒假你去了银川，你是什么时候去的？怎么去？和谁一起去的？在那儿都干了什么？最后感觉如何？一系列的疑问将学生带入情景，此时学生急于想知道问题的答案，听课注意力高度集中
七、挖掘教材趣味点导入法
著名心理学家布鲁纳说过，“学习是最好的刺激，是对所学教材的兴趣。”对学习者来说，“兴趣”将直接影响学习效果。例如，在教学形容词的比较级时，课前笔者问学生： “Who is the most beautiful in our class?” 有个学生边找边说： “Ma Hong hao is.”这下全班学生哄堂大笑，因为这个学生长得个高体健、浓眉大眼，头发还带自然卷曲，确实很打眼。这一问之后，学生个个情绪高涨，都争着回答另外的问题，这样展开教学活动给学生留下了难以磨灭的印象。
八、巧编顺口溜导入法
顺口溜在汉语教学中因其琅琅上口、便于记忆深受学生欢迎，在英语教学中，它也起着不可替代的作用。如，在教学基数词变序数词时可给学生编这样一个顺口溜：基变序，有规律，词尾加上th；一二三要特记，结尾字母t、d、d；八减t，久去e，f要把ve替；ty变y为i,记住th前要加e.这样领着学生反复朗读、背诵，学生很快能写出1~20的序数词了，而且精力集中、乐学，教师非常顺利地就完成了教学任务。
又如，巧记英语形容词的比较级歌诀：“前有A、后有B，中间有个比较级，比较级前有个be，比较级后有个比(than)，单数复数要一致，比较对象要相同。”通过这个歌诀，学生可以轻松愉快地掌握形容词的比较级句型，为后面的学习打下良好的基础。
九、巧设悬念导入法
教师巧设悬念，利用学生急切期待的心理，使教学内容产生巨大的诱惑力，牵着学生的思绪，集中学生的注意力，从而提高教学效果。例如，在七年级讲授不定冠词 “a、an”的用法时，笔者先让学生观察课文中的几幅画，让学生猜测何时用 “a”何时用 “an”。学生顿时来了精神，当时根据图画，有的学生说圆的物体前用 “an”，非圆的用 “a”；有的猜测元音字母开头的单词前用 “an”，辅音字母开头的单词前用 “a”。然后进行分析、讨论、归纳，这样就引起了学生探究的积极性，引起学生听课的注意力。
总之，灵活多样的导课方法，无疑是提高教学质量所不可缺少的。只要教师认真探索和实践，面对不同问题采取灵活的方法，就一定会产生良好的教学效果。当然要想做到得心应手，教师必须不断学习、探索，提高业务素质和自己良好的情感品质等。其次，还必须以教学目的、要求为原则，认真备课、精心设计、灵活运用，不能一味迎合学生的好奇心理而脱离教学要求。
(作者单位：宁夏平罗县第五中学 753400)
论文作者:马丽
论文发表刊物:《中学课程辅导.教学研究》2015年11月上供稿
论文发表时间:2016/2/29
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