关键词：文化氛围；观念氛围；教育科研；激励机制
前言
教育科研是教学改革的先导，是建设优秀教师队伍的根本，是提高教学质量的机会，是培养教师教学兴趣的有效手段。新的教改浪潮向我们昭示：教育科研是中小学教育发展的必由之路。
1 营造文化氛围是教育科研生存发展的土壤
形成有利于中小学教育科研的文化氛围和浓郁的学术空气，采取积极有效的措施，开展丰富多彩的科研活动，营造一种氛围，是教育科研生存发展的土壤，是中小学教育科研开展的重要保证。教育科研作为学校的实践活动，它的发展既受其自身特定的发展规律的制约，又受到一定的学校文化和学术环境的外在影响。适合中小学教育科研发展的良好文化氛围应具有以下三个特征。
1.1可以形成中小学教师的自我价值和社会价值的互相结合、协同发展的价值取向
根据马斯洛心理需求层次理论，人的最高需要应该是自我价值实现的需要。教师职业的特点具有明显的创造性和艺术性，要达到此境界，需要有良好的人际关系、宽松的组织氛围、群体崇尚创新的精神、尊重知识和人才的价值观，这就是人本主义思想所赖以依存的文化氛围，因此，学校领导应致力于这方面的培养和建设。
随着教育改革的不断深入和推进，新困难新问题不断出现，现实中的问题呼唤着教师通过科研的态度去探索去解决。进行科学性研究，撰写教育论文，出版教学专著，从而提高教师在学术界的地位，这是教师最高层次的精神需要。各级各类教育主管部门出台的“名师工程”正是对教科研绩效的推广，提高了广大教师的积极性，这都是对自身价值和社会价值相结合协同发展的运用。
1.2可以形成多样性与统一性相结合的思维方式
有研讨则有争鸣，有争鸣则会出现教育思想和方法的多样化，从而出现“百花齐放”的喜人局面。
1.3可以形成保护和推进中小学教研发展的激励机制
教育科研是一个艰苦探索求真的过程，除了要求有一定的教研能力外，还需要有坚强的毅力，因此，学校应采取适当的措施，建立适当的激励机制，调动并保护教师教育科研的积极性。采取的措施归纳起来就是：以活动推教研，以教研求发展，用实践检验教研。
2 营造观念氛围、扩大教育科研发展的空间
良好的学术环境首先要有良好的学术研究的观念氛围，就中小学教育科研的发展而言，观念制约着研究者的态度、情感、毅力和成就；观念氛围，影响着教育科研发展的空间。作为研究者的教师是生活在现实的空间中的，实际工作中往往存在四种不良的观念，为改变这四种不良观念，要弄清四个关系，树立四种新观念。
2.1当前影响中小学教育科研的四种不良观念。
2.1.1“教育科研的神秘感”，把教育科研神秘化，认为搞科研是专家学者的事情，对于中小学教师是高不可攀的。其实教育科研就在日常教育教学的过程中，只要善于总结，善于提炼，用教育科研的眼光和态度看待，用科研的方法解决，处理教学过程中所遇到的问题，就能使教学工作科学规范有序。
2.1.2教育科研恐惧感，害怕影响教学质量，怕担风险，不敢开展教科研。教育科研是丰富学校内涵，提高一个学校的品位，促进其可持续性发展的必由之路。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆一个学校必须具有前瞻性和超前性发展的教育思想和理念，有教学水平较高的名师，有在名师带动、影响下的一大批视教育为事业，兢兢业业，团结奉献的教师群体，校园处处、时时能折射出一种具有各自学校风格的厚重人文思想和文化气脉，他远离一切不利于青年成长的不良文化。一个学校文化形成的过程，是一种严谨治学，求真务实，放下架子进行科学研究的过程。
2.1.3教育科研名利观，认为中小学教师搞科研、写文章是不务正业或者是被个人名利思想左右，在现在学校教育，尤其是缺乏前瞻性的管理者面前成为难以逾越的鸿沟。
2.1.4教育科研无用观，认为中小学教育科研可有可无，搞不搞教育科研无关大局，照样可以办学教书，中小学领导必须改变教师对教育科研的不良心态。没有教育科研，就无法实现可持续性和滚动式的发展，就会缺乏后续人才的培养，就无法拥有优秀的教师梯队，你的群体将是无首的雀群，噪舌中无目的地乱撞乱飞，或许你一时有成绩，但无法也不会永远地有持久的盛世，这就是所说的“穷人咋富，挺腰凸肚”的道理所在。教学中多一些教育科研，将少一些盲目；多一些严谨治学的态度，少一些浮躁的作风，将出现更多求实务真的具体实际人。
2.2弄清四个关系，树立四种观念。
2.2.1.明确教育科研与振兴教育的关系，树立科研兴教的观念。
2.2.2明确教育科研与提高教育质量的关系，树立“向教育科研要质量”的观念。
2.2.3明确教育科研与教育改革的关系，树立“教育要改革，科研须先行”的观念。
2.2.4明确教育科研与教师的关系，树立“教师是教育科研的主力军”的观念。
2.3教室文化
丰富多彩、富有特色的教室文化，有利于良好班风的形成。教室是学生学习知识的主要阵地、活动的主要场所。我们常规的做法是墙上贴一些关于学习、成功、勤奋等内容的名人名言，教室后面是每月一期的黑板报。其实我们也可以开辟一个学生园地，如评选出机电、机床操作能手、计算机操作能手、优秀宿管员、优秀班干部、乐于助人者、遵守校纪校规者、知识面最广者、最爱劳动着、优秀作业等学生，一月一评，作为激励机制，激励学生奋发向上，让每个学生在园地上都能找到各自的位置。
2.4校园活动
在活动中找乐趣，在活动中学知识。班内不定期举行一些小活动，如讲故事、朗诵、篮球、象棋、乒乓球赛等。班级之间也可举行体育活动比赛。以劳动节、五一节、教师节、中秋节、重阳节等节日为主题的联谊汇演。学校组织大型活动，如春季运动会、演讲比赛、征文大赛、卡拉ok大奖赛、元旦文艺联欢游艺活动、技能比赛等，既丰富学生的文化生活，又可培养他们健康的爱好，锻炼他们的能力，构建和谐的人际关系。
2.5校外实践活动
走出校园，走向社会，参加公益活动，培养爱心、增强公德意识。只有学生动起来，学校才能活起来。学校有了活力，才会生机勃勃，健康发展。
结语
综上所述，培养教师教育科研能力素养是一个系统工程。教师是教育科研活动的主体，要解放思想，坚持改革，树立科学、先进的教育理念，勇于创新。与此同时，学校需要营造宽舒和谐的教育科研环境和氛围，为教师参与教育科研活动提供绿色通道。教科研工作的有效开展，提高了教师的整体素质，推动了课堂教学改革的进程，教师由“传授型”、“经验型”逐渐向“科研型”、“学者型”转变。我们深深体会到：只有坚持走教科研之路，才能促进教师队伍建设，才能推进教学改革向纵深发展，教育教学质量才能不断提高。
参考文献
[1]义务教育数学课程标准[S].北京师范大学出版社，2011.
[2]郑毓信.数学文化学[M].成都：四川教育出版社，2000.
论文作者:李兴
论文发表刊物:《建筑学研究前沿》2018年第12期
论文发表时间:2018/9/13
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