森格元旦 西藏阿里地区教育局思政科 西藏 阿里地区 859000
【摘要】阅读教学一定要围绕学生的自我阅读、自我理解和自我感悟这个中心来进行，努力培养学生对课文的心灵感受和深切体验，并将其贯穿于教学始终，让学生真正成为学习和读书的主人。
【关键词】小学语文；阅读教学；策略与方法
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）09-114-01
一、确立目标，拓展教材
课时教学目标是教学活动的出发点和归宿。课时教学目标通常分两类：一类是即时达成的目标，主要指知识和能力方面的目标，通常课上完就应达成。因而，确定恰当的教学目标，体现了教师对教材的理解和对自己教学行为的选择，可以这样说，教师的一切活动都是围绕教学目标进行的。
要合理开发利用汉语文课程深厚的人文精神资源，让学生在这个视野开阔。每一篇教材无不体现作者对人的呼唤，对生命的关注，对人的良知的启迪。这些文学作品以不同的情感倾诉的方式进入学生的心灵世界，学生在与文本的阅读交流中，凭借审美感知的直觉，攫取了文本的抒情性并在自己的情感经验中，找到共鸣点。在这些教材中，寄寓了作者人文主义的理想，指引着学生在阅读中感悟，在理解中思索。明白了人必须有生命意义，要珍爱生命，感受幸福，体会到人必须相互关心爱护；保持善良和真诚；懂得自尊自爱，了解到人生意义、人生价值所在。
二、培养阅读能力的几点要求
1.讲求速度，诱发学生的情感因素。
讲求速度，就是说，读书要快，要有效率。快到什么程度呢？《课程标准》中说：读书要快，每分钟不少于300字，即一个小时内要能阅读将近20000字的文字材料，这就是速读。默读一般读物时每分钟也不少于300字。在阅读过程中要提高语速，还要注重诱发学生的情感因素。诱发情感就是教师通过一定的语感教学手段，引起学生对阅读产生的情感波动的力量，从而产生良好的阅读动机。好的开端是成功的一半。因此，在阅读教学中，我注意运用导语这块“磁铁”吸引学生的注意力，诱发学生的学习兴趣，打开学生思维的闸门，使学生主动获取知识。如在教学《观潮》文时，为了使学生认识钱塘江大潮这一天下奇观，我用富有吸引力的导语，使学生带着急切的心情想欣赏大潮的雄伟壮观的景象，让学生带着好奇心阅读文本，学习课文，欣赏课文，从而收到了良好的阅读教学效果。
2.激发创造能力，注重培养学生的情感体验。
《语文课程标准》要求学生“在阅读揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想情感。在讨论中敢于提出自己的看法，作出自己的判断”，“能借助于词典阅读，理解词语在语言环境中的感情色彩，准确理解词义”。教师只有针对这两个要求设计阅读训练程序，才能实现阅读训练的目标，培养学生的情感体验。情感体验是学生阅读文章时通过联想、想象、理解字里行间的内涵而产生的一种情感。因此，阅读教学中，每次朗读我都安排有关重点段落让学生练读，要求他们读书要富有表情，从读中体验情感，由景入情，由景到感。在学习《珍贵的教科书》一课时，当读到指导员倒在血泊中这一部分时，我诱导学生，请同学们想一想此时此刻，指导员看到了什么，想到了什么？通过想想，学生深入了解了人物的内心世界，体验到英雄的高尚情怀。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆不少学生在朗读指导员临终的希望一段话时，感情真挚，让人听了催人泪下，显示了学生在感知材料上升到理性认识过程中，他们的情感、意志、品质起了积极变化，受到了教育，得到了熏陶。
3.在阅读教学中应注重引导学生进行联想、丰富情感。
文章是情感的产物，是作者“情动于衷而形于言”。为了显示作者在文章中感情活动的印记，观文者就必须从披文人手，品词析句，那么作者蕴含在字里行间的感情，就显而易见了。古诗是学生很喜欢的一种文体，特别是对唐诗、宋词的朗读，他们特别感兴趣，每学一首古诗，我都引导学生在熟读、品读的基础上，引导学生想象，体会诗中的意境。在学习古诗《山行》一诗中，引导学生通过联想扩展，丰富情感，先自己读古诗，然后指名学生朗读，通过表情朗读和想象描绘，让学生自己体会古诗的意境，再通过诗情画意描述，美丽的晚秋中，诗人远望，停车观赏被霜染红的枫叶，使学生体味到诗人热爱祖国大自然的情怀，达到与诗人产生情感共鸣的教学效果,作为学生学习的组织者、引导者、设计者，我们必须精心设计复习内容，使所讲的汉语文知识具有丰富的现实背景，努力为学生提供生动活泼、主动求知的材料和环境，让学生经历学习的全过程，在体验中复习汉语文，体验学习的乐趣与成功的喜悦。
三、优化教学，增强互动是重点
探究性阅读能力的培养和提高是小学语文新课程标准的要求。因此教师要优化教学，增强师生间以及生生间的全方位互动。比如在课前让学生做好充分的准备，让他们通过个人或小组学习共同探讨课文的背景知识，疏通课文中的字词，确定课文中的学习目标，并根据目标提出质疑和假设，同时标明自己的疑惑。课堂上，通过师生间以及生生间的互动，共同确立目标，共同探究答案。对于那些确有难点的内容则由教师进行适当的点拨和讲解。这样语文阅读教学就会体现出以教师为主导，以学生为主体的新的教育思想和理念，也将会更好地发挥学生阅读的积极性、主动性和创造性。
四、传承国粹文化是助推
语文教学是民族文化传承的载体。著名语文特级教师于漪认为，“语文是民族之根。它无声地记载着本民族的物质文明和精神文明，记载着民族文化的地质层，母语教育必须与民族文化紧密相连”。语文教材中的每一篇文章都散发着思想深刻、文笔隽永、语言凝练、意境悠远的精神光芒，蕴含着极其丰富的人文素养内涵，她承载和传承着中华民族源远流长的文化。教师引导学生阅读经典，就是让学生和智慧亲密接触，让学生和智者共勉。学生在阅读经典名著的同时，不但能感悟到语言文字表情达意的持久生命力，而且能感受到中华民族上下五千年光辉灿烂文化的熏陶。因此，我们要在语文课堂上努力营造传统文化与现代文化相融合的浓厚氛围，在阅读教学实践中深入挖掘教材丰富的文化内涵，让学生在品读中感受祖国语言文字的博大精深和秀美。
结束语:在语文阅读课堂教学中，要把“读”贯穿于教学的始终，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，通过阅读加深对文本的理解和体验，并有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。在阅读教学中，教师还应适时创设动态、开放的教学情境，调动学生阅读的学习积极性、主动性，让他们主动参与到阅读学习活动中，在阅读实践中学习和积累丰富的语言材料，展示自己的语言水平，提高语文表达能力，提升语文素养。因此，在语文阅读教学要明确阅读的目标，掌握正确的阅读方法，才能发挥应有的效力。我们不仅要懂阅读方法，还要有读书的健康知识，这样才能相得益彰，收到事半功倍的效果。
参考文献：
[1]刘玉.语文阅读教学导语设计的方法浅谈.作文与阅读，2013（2）：42
[2]马艳茹.阅读教学如何培养小学生的积极情感.吉林课改，2007（2）：39.
论文作者:森格元旦
论文发表刊物:《中小学教育》2019年12月2期
论文发表时间:2019/12/6
标签：学生论文; 情感论文; 自己的论文; 教师论文; 语文论文; 课文论文; 目标论文; 《中小学教育》2019年12月2期论文;