关键词：小学低年级数学教学；学生思维能力；培养
引言：处于小学阶段的学生们正处于思维能力的培养黄金时期，为了能够更好的帮助学生们应对未来社会对于多元化人才的需求。数学老师通过在数学课堂当中增加对于学生们思维能力培养内容的比例，让学生们在保证能够不影响基本知识学习的前提下，充分引导学生们对一些有趣的数学知识进行思考，不断锻炼学生们的创造性思维能力。通过建立起融洽的学习范围，让更多的学生敢于表达自己的观点。充分利用学生们的好奇心，让学生们不断发散思维，并帮助学生们进行适当的拓展，让学生们的思想有更多的发展空间。
一、通过观察事物来培养学生们的思维能力
通过深入研究数学课本我们发现，在这其中存在着许多与生活相关的图片来提升数学课本的趣味性。通过让学生们发现生活当中的一些数学知识，例如数学老师可以通过多媒体来向学生们展示一些交通标示牌，可以先询问学生们这些告示牌都代表着什么意义，这时学生们为了向其他同学展示自己的独特之处就会积极思考，即便是对于一些没有见过的交通标示牌也能够通过自身的思考判断出大致的意思，随后数学老师再向学生们询问这些告示牌都是什么形状的，以此来让学生们更加直观的学习长方形、圆形、三角形等等图形。这样通过利用学生们在生活当中能够见识到的一些事物进行教学，可以很好的帮助学生们在课堂当中发散思维，同时也可以让学生们了解到更多的交通知识，提升学生们的安全意识[1]。
二、通过设置良好的数学情景来锻炼学生们的思维能力
数学是一门既抽象又具体的学科，在小学阶段的数学学习更加偏向于具体的数学知识，再加上学生们思维开发的程度有限，对于一些直观且形象的事更加容易理解、学习。对此就需要数学老师在日常的教学活动当中积极采用设置数学情景的教学方法进行教学，以此来不断的提升学生们的思维能力。
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就例如在学习西师大版小学数学《表内乘法》这一章节的时候，可以结合多媒体技术向学生们展示一些交通工具，例如飞机、火车、客车等等，数学老师可以挑选其中的一些作为示例，例如一辆小客车有8排座椅，每一排有4个座位，可以向学生们询问除去第一排司机的位置，这辆车一共可以乘坐多少为乘客，一开始学生们是将一排排座椅的数量加在一起得出结果的，在学习完表内乘法之后，就可以直接通过4*8得出这辆小客车的载客量。通过这种设置数学情景的方法，可以直接让学生们结合生活常识进行思考，充分的锻炼到学生们的思维能力[2]。
三、通过实际操作锻炼学生们的思维能力
实践是检验真理的唯一方法，这对于数学的学习来说也同样如此，随着学生们的数学水平的不断提升，其自身所接触到的数学问题也就更加困难，学生们仅仅依靠课本所讲述的知识已然不足以支撑起学生们庞大的数学理论结构，唯有通过不断的实践检验，通过自主思考才能够更好的提升自身的数学水平。
就例如在学习西师大版小学数学《测量物体》这一章节的时候，数学老师可以直接从教室当中一些触手可得的物品上入手，首先，先让学生们事先准备好尺子，让学生们能够清楚的认识到一些测量单位的适用情况以及掌握阅读读数的能力。接着就可以让学生们直接动手操作去量一量自己身边的事物，学生们对于一些事物的认知只停留在了相对大小的地步，并不能清楚的意识到其具体的长度数值，而数学老师可以指定一些物品来让学生们进行测量，例如学生们的鞋子长度、手掌的长度又或者是课桌的长度等等，随后在让各个同学分享自己的测量结果，充分激发学生们的测量兴趣。
在测量的过程当中，学生们对于一些刻度值的阅读存在误区的时候，可以在与其他学生们的讨论之中逐渐改正，而学生们也同样会思考为什么是这样测量、为什么是这样读数等等问题，数学老师给予了学生们思考的时间与空间，学生们利用这一个小小的机会就有可能想通许多积累已久的问题，随后在通过实际操作进行验证，可以让学生们的数学知识在实际操作当中得到了充分的巩固[3]。
结束语：
综上所述，在小学低年级数学的教学活动当中加强对于学生们思维能力的培养是十分重要的。数学老师应当积极尝试使用更加新颖的教学方法来引导学生们进行思考，不断拓展学生们的知识面，为学生们发散思维通过更多的选择。
参考文献：
[1]贾永玲.如何在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力[J].学周刊,2020(07):37-38.
[2]朱雪峰.小学数学教学中学生数学思维能力的培养[J].读与写(教育教学刊),2020,17(02):173.
论文作者:吴国涛
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年1月1期
论文发表时间:2020/4/14
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