区域游戏在教学中的应用探讨
罗 琦
在新课改幼儿教学背景下，开展幼儿教育区域游戏教学活动已经成为教师教学的主要手段。但是，在现阶段的区域游戏教学活动中，教师主要还是以开拓幼儿新的活动为目标，常常忽略了区域游戏教学的全面性及科学性。
物化不仅支配着工人的命运,也支配着整个社会。因为人与人的社会关联正是在实践中才得以生成,当感性的对象性活动在商品化的生产过程遭遇阻隔,人的实践活动被时间的空间化所割裂开来,那么在物化的规制下进行的劳动,则不再是属人的了,就再也不能作为社会中维系人与人交往的纽带。因此,在资本主义社会中的人,无论身处哪个阶级,他只是被打散了的孤立单子而已。一旦取消了劳动所具有的社会联结功能,物化就掌握了这个社会的命运。
一、区域游戏教学的环境创设
区域游戏背景环境创设，它是幼儿教学课程重要的组成部分。教师在创设区域游戏时，首先，要遵循引导创设原则，要为幼儿提供一个科学性、多样性、充满想象力的区域游戏背景。这一原则要求在创设背景环境的过程中，教师要结合幼儿园本身具有的条件与教学资源，将教学所要表达的思想内容，导入区域游戏活动中。这样，不仅使幼儿园在有限的空间内资源得以充分的发挥和利用，还营造了良好的区域游戏氛围，使幼儿能够快速地投入其中。其次，要遵循灵活多样性的原则。遵循这个原则，其实就是使某个物品具有灵活多变的特性。这样，不仅节省了幼儿园不必要的开支，还可以培养幼儿养成节约资源的意识。例如，在每个幼儿班级区域中都可以放置一些用于做游戏时用到的筐、报纸、纸杯等。这样，不论是开展手工剪纸活动，还是叠纸游戏时都方便取用。最后，要遵循相互融合的原则。遵循这个原则，其实就是为区域游戏教学活动增加游戏环境的动态，将多个功能融为一体。在进行动手能力游戏时，可以将言语表达，动作表演等功能加入其中。例如，让幼儿对卡片进行拼接完成颜色涂抹，最后进行展示。在展示时，幼儿可以用简短的词语、句子描绘出所要展示的图案。这样的游戏，可以将语言表达能力、思维想象能力、动手能力以及审美能力融为一体。教师在开展区域游戏教学活动时，遵循这三个原则，可以有效加强师生之间的交流。
二、开展区域游戏教学活动的意义
（一）促进语言表达能力的培养
幼儿的语言表达能力，是经过家长及教师的点拨，在社会交往中不断丰富，不断提升。教师通过开展区域游戏教学活动，其本质就是幼儿与教师沟通。这一交往模式，具有一定社会功能。在幼儿发展过程中，语言训练起着至关重要的地位。因此，幼儿教师在设计区域游戏活动时，要着重注意对幼儿语言表达能力的培养。看似是一个游戏，却对幼儿的成长起着至关重要的作用。
（二）促进幼儿全方位的发展
幼儿教师在对区域游戏活动进行设计时，必须要考虑到幼儿在游戏方面有什么样的需求。站在幼儿的角度上要思考，会不会每个幼儿都会根据自己的兴趣爱好，来参加相应的区域游戏。但是在游戏规则的框架下，幼儿可以发挥创作能力，将区域游戏教学变成一些具有独特创造性的教学活动。幼儿教师在区域游戏活动教学设计时，要注意让幼儿感到充分的自由，尊重幼儿的需要。
3.4.3 均匀度指数。各土地利用方式大型土壤动物群落均匀度指数（J）湿地＞森林＞农田＞退耕林地＞退耕湿地。
区域游戏教学活动要有足够的空间。如何在有限的空间内，做到具体安排哪些教学活动。教师可以根据以前开展游戏活动的情况，以及平时对每一个幼儿的了解，根据幼儿的兴趣爱好进行分组。具有相同兴趣爱好的幼儿分到一组，幼儿可以很容易在区域游戏教学活动中达成某种共识，他们在游戏教学活动中也可以更加熟悉。每一次区域游戏教学活动要经过精心的设计，真正做到每一个区域游戏教学活动都能够让兴趣爱好不同的幼儿找到自己的兴趣，做到服务于幼儿的全方位发展需求。
（三）促进幼儿发现问题、解决问题的能力
很多区域游戏教学活动不仅要让幼儿从中得到快乐，更要使幼儿在区域游戏教学活动中能够锻炼出他们发现问题、解决问题的能力。例：游戏“宝宝过生日”中，笔者看到两个幼儿在争吵。一个幼儿说：“我不想过生日，没有蛋糕的生日是不完整的。”另一个说：“不能说这话，没有我们一起想办法解决。要不，我们两个在一张大大圆形卡片上，画出蛋糕的样子。你看可以吗？”随后，他们商量了一会，就画出了卡片式的蛋糕。在这样的游戏教学活动中，幼儿可以自觉将游戏和现实生活中得出的经验联系在一起，虚拟与真实相结合，从而用现实中的材料来解决虚拟中所遇到的问题，这样进一步加强了幼儿对现实生活的熟悉感。
总而言之，在对幼儿进行区域游戏教学活动中，教师首先要从思想上重视游戏活动。其次，要精心设计出满足幼儿兴趣爱好的区域游戏。最后，要让每一个幼儿参与到自己所喜爱的游戏活动中。只有通过这样的游戏教学活动，才能让幼儿的发展打好坚实的基础。
（作者单位：江西省南昌市少年宫红谷滩艺术幼儿园）
责任编辑：王锋旗
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