给孩子多读诗很好，父母怎么读是技巧
文/萌芽研究所BUD
跟大家分享了孩子做的小诗，大家都很好奇诗歌启蒙的事情，所以现在就想着跟大家好好说一下。
2.2.12 病理报告 不同部位的活检组织和电切组织应分别装袋并标记。病检申请单中应详细描述患者病史、前期治疗、临床检查结果和术中所见。病理报告中应写明肿瘤部位、分级、浸润深度，是否存在原位癌，标本中是否有逼尿肌组织，以及有无淋巴血管侵犯和组织变异。对于诊断困难的病例，可咨询有经验病理科专家[12]。
孩子做的小诗，偶尔会发现他里面一些语法是错的，但这并不影响孩子的文学表达，他尝试去做押韵，并且去思考里面的意境，这些都是我们孩子文学启蒙的表现之一。
那我们可以怎么给孩子做文学启蒙呢？我觉得学龄前最核心的策略，就是让孩子亲近诗歌这个优美的文学体裁，真的是要从“腹有诗书气自华”这个角度，我们才能把如此美妙的传统文学“种”在孩子心中，内化于身。
多给孩子读诗
在Joshua和Eric还很小的时候，我就会给他们念诗，有时候是抱着哄睡的时候念，有时候是对照着绘本来念。现在他们长大了一点，已经可以跟我一起念了，我选择的诗歌类型还挺多的，有时候是童谣，比如我很喜欢李叔同的《送别》，更多的是以诗为基础的歌曲，比如《春晓》等，还有一些就是声律启蒙了，比如云对月。
我一直认为，给孩子读诗歌本身是在给孩子做美学教育，它并不能单纯理解为“美术教育”“音乐教育”等艺术技能教育的合集，而是一种审美的教育。它关注的重点在于审美能力的培养，而不在于要让孩子掌握多少技法、技法的运用，获得多高水平的“成果”。
其实不管孩子年龄多大，多给孩子读诗，能够培养孩子对语言的韵律感、节奏感、想象力，带给孩子美的享受，让孩子浸淫在优美的语言中，逐渐培养出对语言的判断力，这些都是很重要的美学教育，是关于语言的美学教育。
从土体变形云图上可以看出，随着基坑开挖深度的增加，土体变形有显著增长，左侧土体水平方向位移造成的偏压作用明显加剧。表3是基坑开挖过程中隧道结构典型截面安全系数计算结果，可以看出隧道结构在基坑开挖后已经不能满足设计要求，安全性无法保证，有必要对其进行加固处理。
选择合适孩子年龄的诗
一般来说，对于3岁以下的孩子，我们最好选择一些简单的、朗朗上口的诗，比如《悯农》《咏鹅》等，这些诗多用叠字，诗句非常简短，与生活息息相关，容易引起孩子的兴趣，哪怕他们不理解诗歌的意思，但他们听到这种有节奏的韵律都会觉得很有趣，会很想跟着学的。
稍大一点的孩子，白居易、陆游、杨万里等这些诗人的诗歌，都是不错的选择，诗歌的层次不会太俗，也不至于太高深。例如我们来看看白居易的《忆江南》，诗歌是这样的：“江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？”
这里有一些技巧可以帮助你更好地跟孩子读诗歌：
第三步，一起念诗，并且鼓励孩子分享感受，一般我会先问他“读完这首诗，你有什么感觉？你读到了什么？”，我的观察是，孩子对诗歌越学得丰富，文字的领悟力就会越强，诗歌的剖析也会很明显地加深。
对于年幼的孩子来说，我认为诗歌最重要发挥的功能是培养语感、培养对文字的兴趣，还有锻炼观察能力和想象能力。
第一步，借用一个引子让孩子提前进入诗歌的意境，比如《忆江南》的背景是江南地区、春天、江水，这些都是孩子可以想象的画面，我们可以引导孩子进行事先的想象。
假设3 是本文的主要观点。本文通过两步进行验证。在回归模型(1)的基础上，考察金融发展如何影响金融开放与经济增长的关系，同时为了提高本文结论的可信度，另外考察新古典经济理论框架下技术外溢和资本积累因素对金融开放经济增长效益的影响，因此分别加入三个交叉项得到回归模型(2)。
所以我家孩子从3岁开始就被我鼓励去做基本的诗歌鉴赏，那会儿可能一句话都说不大上来，但现在基本上一些核心词和意境都能说得头头是道，不管是否完善，但最起码这是他们的观察和思考。
第四步，重点讨论，并跟孩子把诗歌画下来。我喜欢就着诗歌里的情景跟孩子做涂鸦练习。
例如问他“江花红胜火”，为什么是“红胜火”呢？“绿如蓝”是怎样的颜色呢？这些都是我可以重点跟孩子描述，并引导他们想象的，这也就是我们的古诗鉴赏了。
接着是把诗歌画下来，比如我家孩子之前学过的《画》，这幅画就是孩子一边分享自己所理解的情景，一边画下来的过程。
演唱者对民族声乐作品进行二次创作时，难免要理解其情感内涵。除了明确创作背景、作者意图、情感之外，还要对民族声乐作品的旋律和节奏等进行领悟。通过该种方法，深化演唱者对民族声乐作品的理解，达到良好的演唱及表达效果。倘若仅关注声乐技巧，将很难传达声乐作品情感。只有对民族声乐作品进行充分理解之后，才能使情感表现更加真实[4]。 例如，《乌苏里船歌》《大顶子山呦高又高》等，特点在于质朴、豪爽、豁达，突出东北民歌的俏、浪、趣等，依托科学的发声方法和独特的颤音、滑音等润腔技巧，在情、字、声、味等方面实现了统一，个人歌唱风格十分独特，彰显了东北民歌风格。
不需要背诗、也不需要逐字解释诗
诗歌是作者结合他当下的遭遇、心境和所处环境进行创作的，也运用了很多如象征、隐喻、投射的技法，不同人往往能读出不同的味道，哪怕是同一个人在不同年龄不同阶段，也有可能读出不一样的意境。感受的深浅，如何解读，都跟现实经验有很大的关系。
第二步，跟孩子分享作者的故事和背景。比如可以这么说，“我们今晚一起来读一首跟杭州有关的诗歌吧。这首诗的作者是白居易，他北方的家乡发生了战乱，就逃到了杭州、苏州避难，人们叫这里江南地区。白居易老了之后回到北方，他非常非常想念江南，所以写了这首诗。”
此外，也不需要逐字解释诗。诗歌也是古文，以前我们中学考语文，拆解每一个词的意思很重要，但是对于低幼孩子来说，拆解诗词没有必要，感受意境更重要，“意境深远，只可意会”这恰恰是古诗的精妙所在啊。
中药具有化学成分繁多复杂、性质差异大、分离困难等特点，造成了其因“说不清，道不明”而饱受非议的现状，这也是中药国际化进程中的瓶颈问题[1]。因此，药学工作者尝试运用各种分析方法来解析中药中的成分。色谱法从20世纪初问世以来，经历1个世纪的发展（图1），已经成为一种非常重要的分析方法，中药研究也随着液相色谱的应用有了极大的突破。通过色谱法，中药的化学成分群逐渐得到了分离、解析，不但弄清楚了中药的部分化学组成，还能够定量测定其中的一些标志性成分，使得中药不但可以说清楚，还可以准确控制其质量。
我不会刻意让孩子背诗，孩子对诗歌的记忆，都是出于他们的兴趣和我们反复去读去想象，自然而然记住的。
上官星雨一路听得连连点头，可是……真的不用去找宇晴师父吗？她长得那么好看，性格又那么温柔，她的眼睛里，好像藏着一个更深的落星湖，幽幽闪着波光，她的双手又是那么灵巧，好像路边的每一棵树，每一朵花，每一条藤蔓，被她的手指触碰一下，就会吐芽、生根、开花、结果，生机勃发。她用“点墨山河”的轻功在晴昼花海里奔跑的时候，就是一个仙女。
孩子到了四五岁，经历多了一些，懂的事情也多了一些，我们可以加入一些简单的讲解。但并不需要强求让孩子跟着我们的解读走，或者说，不需要“过度解读”，不必把诗歌一字一句“翻译”成白话。
只要简单地讲解大意，对一些影响理解的字词做简要的解释，例如告诉孩子《咏鹅》描写的是鹅游泳的样子，“曲项向天歌”里的“项”指的是脖子，像这样子解释也就足够了。
孩子两三岁之前，我认为读诗甚至可以不需要解释，只把诗当成歌来唱，让孩子体会其中的韵律感就行了。
毕加索曾经说过，所有孩子都是艺术家。我非常地赞同。正如我上面所说的，我更鼓励是孩子借助诗歌文字为开端，发挥自己的创意和想象，描画他们心中的意境。
创造诗歌的多元体验
我还蛮喜欢把我跟孩子讨论的对话录下来，这里包括了对诗歌的鉴赏、一起读诗的过程，诗歌本身具有韵律感，它会给孩子一种秩序美的感觉。听自己的声音，孩子会像玩玩具一样开心，我家Eric就特别喜欢自己的声音，自己一遍一遍放着听，这也让孩子不知不觉当中，体会诗歌的韵律、加强记忆。
语言教学不仅需要良好的语言教学能力，更需要具备良好的语言教学策略，语言教学策略指得是为了达到教学目标，采取一系列的语言手段。促进幼儿更好的掌握语言运用能力。语言教学能力对幼儿学习有着重要的影响，只有采取正确的教学策略，才能促进幼儿学习能力的提升。所以教师应该根据实际情况，不断学习，逐渐提高自身的语言教学能力。
ICU病房的患者多为免疫功能低下者，其病情危重，常有气管切开或插管，甚至需要机械通气等侵入性操作，容易破坏机体的防御屏障而导致感染[1]。医院感染一旦发生，不仅延长患者的住院时间，加重了病情，增加了经济负担，严重者更导致死亡[2]。肠杆菌科细菌多数为肠道正常菌群，在一定条件下可以致病，为院内感染常见病原菌，近年来多重耐药或对碳青霉烯类抗生素耐药（CRE）现象日益普遍。本研究对ICU与其他普通病房肠杆菌科细菌的检出情况与耐药性进行了比较分析，为临床合理使用抗菌药物提供依据。
诗歌也很合适编故事，做童话创作，比如“春日园中莺恰恰，秋天塞外燕雍雍”，我给他们讲的故事是：“有位将军，他被派到塞外驻守了。
他很想在家的妻子和孩子，想起自己走的时候，正好是春天，园子里的莺在恰恰叫。而现在是秋天了，自己也到了塞外，只听到大雁在叫。”接着他们就会给我提很多问题，例如，什么是莺？它们长什么样子的？想听听它们的叫声？雁长什么样呢？塞外是什么……
当我给他们介绍之后，他们又会产生自己的想法，编出自己的故事，这一首诗的故事，就既有我的版本，也有他们的版本。我都会通通把它们录下来，反复地播给他们听。
短途自驾游的时候，我们也可以在车上播放诗歌、历史故事的音频，让孩子多点这种诗歌和声音结合的体验。
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