职业教育对湘西州经济增长贡献的实证分析：基于精准扶贫视角
张明星
（湘西民族职业技术学院，湖南 吉首）
摘 要： 党中央划定了至2020 年消灭贫困的总号令和时间表。精准扶贫为职业教育服务扶贫指明了方向和路径。通过对湘西州2011 至2015 年个体从业人员年均收入和受教育文化程度的调查统计，采用柯布－道格拉斯函数，运用教育综合指数法，测算出职业教育对湘西州经济增长的贡献程度，在此基础上，提出了职教精准扶贫的对策。
关键词： 职业教育；精准扶贫；经济贡献
习总书记提出了“精准”扶贫破解法。“人”是贫困之根源。治人之贫先治其愚，扶贫先扶智，所以教育扶贫成为消除贫困“五个一批”工程之一。职业教育作为我国教育体系的重要组成部分，是与技术经济联系最紧密的包括职业学历教育和职业培训的教育类型，具有时间短、成本低、门槛低和实践性强的特征，其培养对象和方式契合了社会对技能型人才的需求，成为破解贫困问题的重要途径。认真贯彻落实职业教育精准扶贫，不仅有利于提升“贫困人”文化素质和劳动技能，而且有利于阻击和化解贫困代际传递的恶性循环，实现人与自然和谐发展。所以职教扶贫成为最直接、最有效、最持久的扶贫举措。本文以民族贫困地区的湘西州作为切入点，论证职业教育其对经济发展的关联性。
教师的课堂用语是非常自然地英语语言环境，不仅给学生创设了英语学习的氛围，也能提升学生的听力水平和反应能力。在教授新单词的时候，教师可以利用新旧单词造句，既学习了新单词，又达到了温故而知新的效果。可以使新旧知识融会贯通，也可以使分散知识系统化，书本知识交际化，课堂活动生活化，在“润物细无声”中，学生的英语运用能力可以得到提高。
4 结局指标 疗效指标：银屑病皮损面积和严重性指数 （PASI）积分下降 ≥75%的患者人数 （用PASI75表示，PASI积分在0～72分之间，分值越高，表示银屑病症状越严重[7]）。安全性指标：因不良事件退出率。
湘西州作为全国14 个特定贫困成片区域之一的少数民族地区，受其先天自然地理条件制约、后天思想僵化及教育落后等综合因素而集成[1]。近年来，政府投入职业教育经费持续增加，其财政投入占教育投入总量由2011 年5.9%提升至2015 年9.3%，职业教育整体呈现出高职发展迅猛、中职不断巩固的齐头迸进的良好态势，为湘西州职教精准扶贫注入了新的动力。职教扶贫特征：发展强劲，经费投入总量不足，基础设施落后；需求旺盛，培养总量供给不足，扶贫规模的成效不明显。湘西穷的表象是经济差，根在教育穷[2]，陷入经济差－－教育投入少－－职业教育落后－－经济更差的恶性循环的怪圈。因此，通过实证分析职业教育对经济增长贡献率，为职教精准扶贫提供科学依据。
用BT-9300S型激光粒度分析仪测试原料粉末的粒径及粒径分布、HY-100型粉体密度仪测量振实密度、ON-1000型氧氮分析仪分析氧含量、用JXA-8100型扫描电子显微镜观察表面形貌．304L与FeCrBSi的粉末物理性能列于表2，表面形貌如图1所示．
一 职业教育对湘西州经济增长贡献的实证分析
（一） 教育对经济增长贡献的计量模型
本对象以柯布－道格拉斯生产函数为计量模型进行研究。其表现形式为：
从业人员受i 类教育年限指数计算公式如下：
以湘西州2011-2015 年从业人员个人工资收入与学历为研究对象，根据教育综合指数法，计算出从业人员不同教育程度对经济增长贡献率，结果见表1。其中职业教育（中职与高职之和）对经济增长贡献率为3.06%。
其计算公式：E＝[（1+∆Ec/E0）1/n-1]1/n×100%（7）
1.以教育对经济增长贡献率分析。职业教育贡献率为3.06%（中职1.23%与高职1.83%之和），居各类教育的第二位。以此得出，职业教育对经济发展的贡献是明显的。由此推测，湘西州贫困的根源在于职业教育发展落后，陷入发展恶性循环怪圈：教育落后——经济穷——教育投入少——行业萎缩——经济更穷。
其中，y 代表国民生产总值的年均增长率，e 表示教育投入增长率（即
），Ce代表教育拉动经济增长率。假定β ＝0.7，即劳动投入每增加1%时产出增加0.7% [3]。
（二） 采用教育综合指数法测算教育投入量（E）
1.测算各年份从业人员的不同教育程度所占百分比。按学历层次分为小学、初中、高中、中职、高职、本科、研究生，以学制为权数，计算出不同文化层次从业人员的人均受教育年限。
2.计算各年份的教育综合指数。从小学至研究生等从业人员的劳动力质量折算系数分别为1、1.28、1.38、1.51、1.81、2.25、2.83[4]。
表1 从业人员人均受教育年限、综合教育指数及增量和各类教育对经济贡献率
4.培养学生自学自练和终身体育锻炼意识。在体育教学中，教师应有计划、有目的地创造必要的时间、空间与条件，放手让学生独立自主、生动活泼、主动积极地投身于体育锻炼。
从业人员教育综合指数计算公式：
其中：T 为基期与报告期的从业人员i 类教育百分比之和，Ei 为从业人员受i 类教育指数，Yi 为从业人员受i 类教育人均受教育年限，Li 为从业人员受i类教育平均劳动力质量折算系数，n 为教育分类数。
3.计算综合教育的指数增量。
主要仪器与试剂：立式高压蒸汽灭菌锅为YXQ-LS，购自上海博讯实业有限公司；生物安全柜为ESCO Class II，购自珠海市珠峰仪器仪表有限公司；气质联用仪为6890N-5973MSD，购自安捷伦科技有限公司；二氯甲烷为ACS级，购自北京百灵威科技有限公司；4-辛醇为GC级，购自阿拉丁试剂有限公司。
全期综合教育指数增量为：∆Ec＝
4.计算综合教育指数年均增长率E。
除此之外，室内卧室周围的排水管道在选择管材方面，往往会以塑料管作为排水管设施。但是需要注意的是，一旦排水管道隔音设计未能达到规定标准，或者处理不当，很容易产生噪声问题。最主要的是，噪声会沿着墙体或者管道传递，打扰用户的正常生活。
5.计算各类教育占总教育指数增长率的百分比。以各类教育指数增量作为权数。
8.计算各类教育对经济增长贡献率，记为Ce i
7.利用Ce＝Dβe/y 计算教育对经济增长率的贡献。（D 为国内外教育对经济增长贡献率差异系数，取值1.87[5]）
6.计算国民收入的实际年平均增长率y。假定：起始年限国民收入为100。
（三） 湘西州教育对经济增长贡献的实证结果
式中：Y 代表产出，A 代表技术水平，K 代表资本存量，L 代表劳动力投入量，α 表示资本产出弹性系数，β 表示劳动产出弹性系数，且α＞0，β＞0，α+β ＝1（假定为规模中性）。L 可分解成初始劳动力（L0）和教育投入量（E）。
（四） 实证结果分析
教育拉动经济增长率的公式：由公式（1）求导得出：
2.以各类教育增量占总教育增量百分比分析。小学＞职业教育＞初中＞本科＞高中＞研究生。小学和初中属于基础性义务教育，不做讨论。职业教育对象是大众化和公益化教育，主要是以学习技术或技能为主，具有起点低、个体投入少、见效快等特征。而本科等教育对象是精英化的、以理论知识为主，起点高、个体投资大、见效慢。由此得出，职业教育不仅破解“智力”和“志力”问题，而且实现造血式脱贫效果和阻断贫困代际传递。所以，职业教育扶贫是效果最好、见效最快的扶贫方式。
二 湘西州职业教育助推精准扶贫的对策
（一） 构建政府主导的职业教育扶贫体系
1.政府全力扶持，提高职业教育服务精准扶贫的能力和效果。
①政策支持。一是创建职业教育集团。通过优化区域内职业教育资源，形成招生横向联合和专业教学纵向沟通（中高职衔接和“单招”）的集团化办学模式，实现共商共建共享和资源互补态势。二是办学类型多样化。走学历型与非学历型教育并重之路，实现职教人才培养模式百花齐放。三是实施“农技特岗生”培养计划。通过定员定岗就业为精准脱贫培养可持续的高素质人才，让职教“香、亮、忙、强、特、活”[7]。②资金支持。一是适当增加财政性职业教育投入比例和设立专项基金与项目，夯实教学基础设施建设，改善办学条件和提升教育水平。二是加强孵化基地建设，鼓励和扶持毕业生自主创业。
注水井注入压力差别大，导致注水站压力等级匹配不合理，系统能耗较高。为了分析注水系统压力匹配问题，对抽测的9个系统单井压力进行统计，统计表如表4。
2.学校技术支持，提升职业教育服务精准扶贫的数量和质量。①加强内涵式建设。一是加强师资队伍建设。通过提高教师待遇、创建合理职称评定机制和“双师型”教育队伍建设等，打造一支技术精湛和稳定的师资队伍。二是打造特色与精品专业。学校要以服务区域经济发展需求为宗旨、以服务产业为主线、以创建精品和特色专业为导向的专业建设，实现育人与用人精准对接。三是创新育人模式。通过现代学徒制形式实现校企合作、产教融合的教学模式，实现育人与用人单位的无缝对接，形成互利互惠“校企共同体”。②拓展外延式扶贫服务。一是学校与贫困村扶贫精准对接；二是建立专家扶贫团队，利用技术与“互联网+”平台服务于农；三是举办短期培训班，培育农民一技之长。
近日，国土资源部、水利部联合发布了《关于农村饮水安全工程建设用地管理有关问题的通知》（国土资发〔2012〕10号），标志着2011年中央1号文件关于“制定支持农村饮水安全工程建设的用地政策，确保土地供应”的要求得到具体落实，也意味着今后农村饮水安全工程建设用地管理将进一步规范。
（二） 构建社会参与职教扶贫模式
（1）区间扶贫办学。支持发达地区职业院校与贫困地区职业院校联合办学。
（2）鼓励民营办学。放开民营资本，调动社会各要素参与，鼓励企业、社会组织与个人独资或参股等办学，形成百花齐放的产权多元化和混合所有制职业教育扶贫体系，是职业教育发展的现实需要。
三 结语
总而言之，高职教育是培养高素质技能型人才的主要途径。教育能推动经济增长，在劳务输出方面必须结合职业教育，只有这样农村劳动人口才能更快做到走出去，扎稳根。湘西州的政府部门与职业教育部门必须意识到职业教育的重要性，以及职业培训对于农民个人的益处，在资金与资源上给与职业教育支持，促进现有的职业教育改革。将职业教育不仅仅作为一项技术培训，而是一种义务教育，不仅仅针对初高中学生还有各个年龄段的农民工。只有搞好劳务经济下的职业教育，使得两者相互促进，才能使湘西州的经济获得长远发展。
参考文献
[1] 唐智彬.刘青,“精准扶贫”与发展定向农村职业教育[J].教育发展研究.2016(07)：79-84.
[2] 马立伟.王礼力,农民职业教育对农民收入影响的实证分析[J].农村经济.2009(07)：61-63.
[3] 刘召鑫.浙江省高等教育对经济增长的贡献率分析[J].浙江教育科学.2013(03)：3－5.
[4] 杭永宝.职业教育的经济发展贡献和成本收益问题研究[D].南京：南京农业大学.2006.
[5] 李柔, 文柳凤, 蓝娜圆, 王清, 吴雄周. 湘西州典型贫困村扶贫政策实施效果调查研究——以比耳村为例[J].教育现代化,2018,5(05)：217-218+227.
本文引用格式： 张明星.职业教育对湘西州经济增长贡献的实证分析：基于精准扶贫视角[J].教育现代化,2019,6(76)：234-235+260.
基金项目： 本文系湖南省哲学社会科学基金项目“精准扶贫视角下湘西自治州职业学校农业类人才培养模式研究”（项目编号：17YBX036）和湘西职院项目（项目编号：K201707）阶段性研究成果
作者简介： 张明星（1972-），男，苗族，湖南龙山，硕士，副教授，研究方向：职业教育。
DOI： 10.16541/j.cnki.2095-8420.2019.76.112
标签：职业教育论文; 精准扶贫论文; 经济贡献论文; 湘西民族职业技术学院论文;