重庆市酉阳县实验小学校重庆市酉阳县409800
摘要：在小学阶段的学生，其心理与思想还处于稚嫩的阶段，所以，在培养他们学习习惯、思维方式、情感态度上，德育教育占据着至关重要的作用。小学班主任的主要任务是加强小学生的德育教育，培养他们正确的世界观、价值观、人生观。但是，小学班主任对于德育工作要如何认识，以及通过何种方法、策略，达到幸福教育目的是眼下所需要解决的问题。
关键词：幸福教育；小学班主任；德育工作；方法；策略
1引言
小学生的德育思想工作是极为重要的。由于小学生身心发育并未完全成熟，因此，在进行教育的过程中，班主任既要将知识传授给学生，又要给予学生关心、爱护，从而让他们德育水平得以提高。
2幸福教育在小学班主任德育工作中的意义及表现形式
道德教育的本质是以引导人获取幸福感为最终追求的，幸福感是小学班主任工作和德育教育的最终目标。班主任的教育工作如果能使每位学生都感受到成长的快乐，也是件非常欣慰的事情。因此，幸福教育观对目前小学班主任开展的德育工作提出以下新的要求：一是充分理解小学生内心想法；二是关怀小学生的自我实现，构建关怀与回应的链环；三是智育教育以德育形式进行，通过非正式学习，让学生获取幸福感。小学班主任要以阳光心态去面对的工作中的困难，做到善于用欣赏的眼光去看待学生，班级中每位学生性格各有差异，老师要给予学生充分的信任感，去发现孩子的优点，使他们愿意与班主任交流、沟通，在此基础上开展德育教育，学生会更加愿意接受老师的指导与安排。因此，幸福教育在小学班主任开展德育工作中具有非常重要的积极价值。
3幸福教育之小学班主任德育工作的方法与策略
3.1以丰富多彩的德育课程为载体，促进学生形成深刻的幸福体验
第一，确立“现代中国人”培养目标，在学习中体验幸福。“既有现代文明素质，又有传统文化素养”是未来社会对公民的要求，也是获得人生幸福的条件。“现代文明”方面，重点是构建“幸福教育”背景下的“幸福课堂”。“传统文化”方面，依托承德地域文化鲜明、教育资源丰富的优势，积极开发“承德传统文化”校本课程—《承德传统文化》。通过学习，让学生切身感受到家乡传统文化的魅力和作为承德人的幸福和骄傲，从而激发他们热爱家乡、建设家乡的情感。第二，将日常德育活动课程化、系列化，在生活中体验幸福。将德育活动与学生的校园生活、社会生活有机结合，融为一体。一是定期举行体育节、艺术节，以及篮球赛、歌咏比赛等小型活动。二是利用重要节日和节点，组织开展主题教育活动。三是开展“文明小使者”“我为名城添光彩”等活动。四是深入持久地开展“学习雷锋，志愿服务”实践活动。让学生在活动中进一步体会幸福的真谛，不断获得进步和成长。
3.2给予关系，拉近双方情感
班主任在学校中，既要承担教师的角色，同时又是学生“家长”，要做到对学生学习关心，生活起居关心，在点点滴滴中，使学生感受到像家一样温暖。由于学生每天在学校的时间较长，并且部分家长工作比较忙，对孩子的教育方面有所忽视，因此，班主任还需将家长的角色肩负起来，给予关心，对其心理变化进行了解，解决他们成长中所遇到的烦恼，从而让师生感情得以加深，使他们感到幸福。小学生处于成长阶段，会犯错，但是，班主任不能一味地批评。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆首先，教师应将事情原委了解清楚，避免误解学生，使他们心灵受到伤害。学生犯了错误，班主任应正确引导，教会他们知错能改的道理，不可一味地批评，否则会引发他们的叛逆情绪，不利于以后的发展。班主任在进行教学时，一定要用心与学生沟通，以道理引导学生，让学生在学习上的积极性提高，并提高自身的思想道德。例如，学生的学习成绩下降，在上课中的注意力分散，班主任在发现后应先了解情况，对学生的近期状况全面了解，而后，在课后进行谈心。在谈心时，班主任必须要将教师的架子放下，以朋友的身份交谈，使学生感受到关心。通过交谈，学生能够敞开心扉，将自己的困惑讲出，心结得以打开，感受到关系、幸福。
3.3善于搭建学生发展的平台
班主任的德育工作与教学活动并不是相分离的，而是相辅相成、相互促进的关系。因此，班主任要在教学中进行道德教育，利用恰当的教学内容引出道德教育的内容，促进学生道德意识的形成。班主任还要为学生创设自我管理的氛围，让学生自己管理自己，增强学生的自理意识，发挥学生的管理能力。魏书生老师总结了学生自己管理自己的良好经验，比如他让学生轮流当卫生长等，这都是可以借鉴的。但是，值得注意的是小学生不像魏书生老师的高中学生，小学生的自律性较差，在班级管理和德育工作中班主任需要多鼓励与重复教育。笔者借鉴了魏老师的经验，还特别制作了安排表，并做一块小牌给轮流值班的卫生长，这会增强值班卫生长的光荣感和使命感。班主任给学生搭建成长和发展的平台，可以是关于学习的，可以是关于卫生工作的，也可以是关于纪律的，关键在于让每个学生都能得到锻炼。在培养学生核心能力过程中，班主任要遵循指导、鼓励、督促、公开的原则，让平台上的各项事务常规化、习惯化，这样才可发挥平台的最大作用。
3.4家校联系，互动合作
在影响孩子成长的各种因素中，家庭教育和学校教育是最重要的两个方面，整合家庭教育和学校教育，形成教育合力，对孩子的健康发展非常必要。在构建家校合作模式过程中，我校坚持每学期开展一次家长开放日、一次“亲子‘家’年华”。“亲子‘家’年华”是学校为了促进家长和孩子之间情感交流，促进其和谐相处的特定项目。在这天，学校全面开放，任何教室、功能室都欢迎家长们走进，任何活动都欢迎家长们参与，从而让家长了解孩子在学校一天的学习和生活，促进家校之间的了解与合作。我校的“亲子‘家’年华”从最初的一年一次到现在的一学期一次，充分说明了家长和孩子对该活动的喜爱。《外婆的澎湖湾》、《哇卡哇卡》、《小苹果》、《爸爸去哪儿》……一个个全家总动员的精彩节目，“你说我猜”“青蛙跳”“接力传球”“三人四足”“袋鼠跳”……一个个全家参与的趣味游戏，让每一个参与的家庭都其乐融融，使孩子在家校活动中感受到了和美的幸福。
4结束语
在小学德育教育工作中，教师要寻找到一个正确的方式，使学生在小学学习中形成基础的道德价值观，进而引导其在后期的学习生活中逐步形成优秀的人生观与价值观。因此，小学班主任在学生的德育教育中发挥着不可估量的作用，德育工作非常辛苦，教师只有把幸福教育结合到德育工作中，对学生进行有效心理辅导，去解决学生各种问题，才能使学生在幸福感中理解德育教育的内涵，进而为我国培养出更多德才兼备的高素质人才。
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论文作者:胡琴
论文发表刊物:《知识－力量》2017年12月下
论文发表时间:2018/4/10
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