谭虹钰 张蕾
哈尔滨铁道职业技术学院 黑龙江哈尔滨 150001
摘要:物流业是我国国民经济的基础产业，关系到区域经济的可持续发展和人民生活水平的提高。目前，我国物流市场正在蓬勃发展，物流管理作为一门新兴学科培养物流管理人才，既是机遇，也是挑战。面对物流行业对人才的需求，对人才素质的要求越来越高，这不仅要求员工能够简单地做好物流工作，还需要相关的技术技能和相关的实践经验。在我国高等教育，特别是高职院校物流管理专业，在培养物流人才的方向和方式上还存在着一些问题，如教学计划陈旧、过时，不能适应现代物流业的发展。本文对高职院校物流管理专业的教学质量评价进行了简要的探讨，以供研究和借鉴。
关键词:高职院校；物流管理专业；教学质量评价
随着我国改革开放的深入和经济的快速发展，我国现代物流业取得了长足的进步。整个社会对物流有了更深刻的认识，现代物流业已经融入到全国经济发展的总体战略中。物流业总量增长迅速，逐步形成了以市场调整为基础的运行机制。同时，物流基础设施投资也在不断增加，基础设施建设能力也得到了明显的提高。但是,由于历史的原因,我国目前相关的从业人员整体基础薄弱,行业从业人员接受系统教育的程度偏低,对现代物流的新方法、新技术了解还不够深入,不适应行业发展要求,而教育领域的发展也相对滞后,学历教育与职业教育在教学内容、教学方法等方面还有不足,不能满足行业高速发展的需要。
1高职院校物流管理专业教学质量评价的主体
在教学质量评价中，评价的主体是最重要的。在高职院校物流管理专业教学质量评价中，评价主体的选择需要考虑物流管理专业的特殊性，评价主体不同，教学质量评价的出发点和重点也不同。在物流管理专业教学质量评价中，评价的主体是政府、学校和企业。
1.1政府
“中华人民共和国高等教育法”明确规定，政府对高等教育具有领导和监督作用，各高校必须遵守国家有关法律、法规。政府和教育行政部门对教学质量的评价，如人才培养评价、专业评价、教学改革、培训基地建设等，指导着高校专业教学的发展方向。因此，政府是物流管理专业教学质量评价的重要评价主体之一。
1.2学校
学校作为教育的主要场所，对教学质量的控制负有不可推卸的责任。高职院校肩负着人才培养的重任，担负着教学质量的主要责任。学校应当设立各级领导小组和管理机构，组织和实施教学质量评价。
1.3企业
物流管理专业具有较强的实践性，这就要求学生掌握物流企业所需技能和行业发展趋势。目前，物流管理专业普遍存在校企合作教学模式，企业也参与学校人才培养。因此，企业也是物流管理专业教学质量评价的重要组成部分。
2高职院校物流管理专业教学质量评价的内容
物流管理专业作为与实践紧密结合的专业, 教学质量评价的内容也应当考虑到与物流行业实际情况相结合, 评价的具体内容包括学生学习质量评价、教师教学质量评价和实践教学质量评价。
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2.1学生学习质量评价
学生的学习质量水平是学校教学质量的直接体现。因此，学生学习质量评价是物流管理专业教学质量评价的内容之一。物流业需要高素质的应用型人才，培养的物流管理人才应具备较强的实践能力、创新能力和创新能力。在对学生学习质量评价中, 不仅考查学生的理论知识掌握情况, 更应把学生的理论与实践结合的能力作为评价的重点内容。
2.2教师教学质量评价
教师是教学活动的主体，是提高教学质量的关键。因此，教师教学质量评价是物流管理专业教学质量评价的内容之一。教师教学质量评价应以“双教师”素质、理论教学和实践教学为重点。由于物流管理专业具有较强的实践性，有必要建立一支“双师型”的教学队伍。物流管理教师丰富的行业经验，将给专业教学带来最接近的教学内容。就业后尽快适应工作环境对学生有很大的帮助。因此, “双师”素质的考察是评价教师教学质量的重要内容之一。在理论教学评价上, 物流管理专业教师结合行业实际, 对教学内容去芜存菁, 将最有价值的部分教授给学生, 充分体现了教师的教学能力。在实践教学上, 以物流企业的实际运作为背景, 以工作过程为导向, 开展实践教学, 培养学生的实践能力。
2.3实践教学质量评价
实践教学是培养学生实践能力的重要环节, 在学生掌握了理论知识的基础上, 通过实践教学, 能进一步加深学生对理论知识的理解, 提高学生的理论水平, 养成基本的专业技能。实践教学质量评价主要包括实验室建设, 涵盖硬件设施、配套软件、实验人员、实践教学制度等方面。
3如何提高高职院校物流管理专业的教学质量和综合办学水平
首先，准确定位人才培养的目标。高职院校应该通过实地走访用人单位、参加各种人才招聘会、电话和网络追踪毕业生、发放调查问卷等方式了解用人单位的实际需求，在人才培养目标定位中，以明确企业的用人需求和准确定位人才培养目标为基础的，实施基于工作过程的物流人才培养模式。
第二，大胆改革教学方式，优化教学设计和教学方法。提倡基于工作过程的“理论实践一体化”的教学方法，在教学组织方法上多以情境互动式、体验参与式来引导学生自主学习，逐步构建“教、学、做、工”立体式的实践教学体系，力求做到“教、学、做、工”的深度融合，真正解决学生后续的零距离上岗问题。第三，构建更加科学的考核评价体系。在过程考核中使知识掌握与技能操作相结合，过程性评价和总结性评价相结合，课上教学评价与课外延伸评价相结合，学业考核与职业资格证书考核相结合，力求考核空间多样化、考核主体多元化、考核效果全面化。第四，完善校内外实训基地建设。高职院校物流管理专业教学质量综合水平的提高还需要依托功能完备、条件优良的创新型实训室的建设，从而较好地满足了实践教学和学生实训需要。同时，通过深度的校企合作，为学生提供岗位认知实习、毕业顶岗实习等真正的实践环境和场地。学生还通过参与实际工作，积累实战经验，提高实际操作能力。
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基金项目“”课题编号：ZJB1316001
论文作者:谭虹钰,张蕾
论文发表刊物:《防护工程》2018年第11期
论文发表时间:2018/10/10
标签：评价论文; 教学质量论文; 物流管理论文; 专业论文; 物流论文; 高职院校论文; 教师论文; 《防护工程》2018年第11期论文;