关键词：初中；道德与法治；教学；策略研究
引言：
教育作为培养学生成长的首要途径，在我国被相当重视，我国的在科教方面更是投入了不少精力。道德与法治的教学更是不能落后。在当今社会，道德与法治的教学应当进行创新和发展。传统课堂的道德与法治教学存在着很多缺点，使得学生无法积极思考。因此，教师需要对初中道德与法治教学进行改革与创新。一改传统道德与法治课堂的弊端，在课堂教学中融入社会的热点与时事，创设相关课堂情境，使得学生有身临其境的感觉。关于新课改下的道德与法治课堂的创新，进行以下的浅述。
一、结合社会时事，展开实践性课堂
在如今这个快速发展的时代，多媒体越来越多地出现在人们身边。随着出现在人们身边的是社会上各类时事新闻。高科技将发生在远方的重要事件第一时间报道给互联网上的网民。
结合社会上发生的热点时事，进而展开实践性课堂，有利于当今教育背景下道德与法治教学的方式之一。传统的初中阶段的道德与法治教学往往是根据课本知识循规蹈矩地进行授课，但是道德与法治教学的禁忌就是教师将课堂讲空、讲大。假设道德与法治的课堂没有将生活中的时事融进课本知识，学生将会难以理解课本知识，难以指导学生实践进行相关知识与理论。所以，要想提高初中阶段的学生对道德与法治这一课堂的理解与体会，教师需要结合当今社会发生的热点时事，在实际生活中寻找充分的案例，进而引入课堂，给予初中阶段的学生学习的机遇[1]。
例如，在初中阶段的道德与法治教学过程中，教师需要善于发现生活中的事物，并且能够清晰地分析事情始末，得出结论。在现在社会频繁发生的碰瓷事件中，道德与法治课程的教师可以充分收集相关的事件资料，甚至可以准备相关的调查问卷，特别是中老年人对年轻人碰瓷事件的看法，教师可以在相关的道德与法治课程中设置有关“碰瓷”的思考题目，将时间还给学生，指引学生思考与讨论，使得初中阶段的学生在思考的同时，不断提升自己的道德素质。进而使学生对这类事件有自身的见解。在学会自我保护的同一时间，遵循法律规则。
结合热点时事，进行道德与法治的课堂教育，有利于学生理解和接受当今社会的情况。让初中阶段的学生在热点时事中学会思考和感悟，进而提升自身的思想道德素养，形成优良的品格。
二、应用信息技术，指引学生呈现学习效果
信息技术的应用，可以指引学生呈现出特殊的学习效果。这也是新课改下初中阶段的道德与法治课堂的新方法。在当今社会的道德与法治教学过程中，诸多初中教师偏向使用多媒体技术进行授课，因为多媒体技术客观直接，不但可以为道德与法治课堂创造出相关的课堂情境，还可以吸引初中阶段的学生的兴趣，增加学生的学习热情[2]。
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此外，在初中阶段的学生的展示其学习收获的环节中，教学也可以鼓励学生利用多媒体技术进行呈现。如此以来，将课堂主要角色还给学生本身，培养学生主动学习。
例如，在道德与法治的教学过程中，教师事先规定一个学习的主题，而后告知学生。将学生们按数量分成各个小组，而后指导学生利用多媒体设备做课件，使得一组成员的讨论结果呈现在一份完整的PPT中，最后每个小组的同学选出一名代表在课堂中进行PPT的播放和讲解。像这样的利用多媒体设备展实学习成果的方式已经在许多学校和课堂运用。这种教学方式充分联系了教师和学生这两个教学，教师将课堂的主体还给学生，学生将自己的收获更好地反馈给教师。
通过信息技术的应用，学生的积极性和热情有效地获得了提升，学生与学生之间也获得了更加广泛的交流与协作。诸多的课堂实践证明，这样的分组学习会产生一系列不错的连锁反应。教师可以锻炼学生思考的水平，还可以培养学生的合作能力。此外，用PPT的呈现效果来作为考核学生成绩的一大方法，可以使得教师对学生的学习状况有直接的了解，并可以对不足的地方提出相应的建议与改进，进而促进学生的集体进步。总的来说，利用多媒体技术，促进学生呈现学习的效果，这一创新方法拥有良好的效果。在初中阶段的道德与法治的课堂中，值得被引用借鉴[3]。
三、创造学习平台，创设学习情境
在如今这个精彩纷呈的生活万花筒中，多媒体融入了多数人的生活。在课堂中，多媒体更是被教师如鱼得水地使用，初中阶段的道德与法治教学也不例外。但是拥有新科技并不意味着永远提升了课堂的效率，教师要在一堂一堂课中创设学习平台，进而创设学习情境[4]。
例如，在初中阶段的道德与法治教学中，教师可以创造学习平台，指导学生延展互相交流的时间。在进行有关法治的教学环节中，教师可以在授课前先准备好充分的案例，案例的呈现方式可以是小视频，也可以是照片，最后教师可以将一系列案例整合成PPT，进而在课堂中播放。其间，教师也可以准备背景音乐，使得学生有身临其境的感觉，进而提高初中阶段的学生的注意力，进而促进课堂效率的提高。这是对传统道德与法治课堂的创新，教师需要就当今社会状况、教学的目的等展开分析，进而给学生创设出正确的教学情境。
如此一来，就对初中的道德与法治教师提出了相应的要求，教师需要对各方面有个全面的认识，讲自己的见解深入渗透到日常教学中，进而在课堂上产生效果，使得学生能够理解课堂学习内容。学习平台的创设，不仅需要教师的丰富水平，还不能忽视学生的学习状况，教师也需要通过一定的手段引起学生的反应，这样才可以与学生产生共鸣，促进学生成长。
四、结束语
随着现代社会的高速发展，我国教育方面也随之进步。多媒体信息的运用和教师对教学方法的创新都使得我国新课改如火如荼地进行。结合我国热点时事进行课堂案例分析，展开有教育意义的实践性课堂，有利于初中阶段的学生对道德与法治深入了解。利用多媒体设备，在学生面前呈现多维的课堂教学模式，可以吸引学生的学习兴趣，进而提升课堂效率。教师通过创设课堂情境，可以使得初中阶段的学生有身临其境的感觉，进而促进道德与法治的学习。这三种创新的初中道德与法治教学，可以有效提高课堂效率，在思想道德的教授过程中发挥着至关重要的作用，进而推动我国素质教育的创新与前进。
参考文献：
[1]崔继军.微信视角下初中道德与法治教学策略研究[J].新智慧,2018(23):42-42.
[2]魏瑞.初中道德与法治生活化教学策略研究[J].新课程,2019(2):6-6.
[3]孙永昌.浅谈初中道德与法治教学中小组合作学习的教学组织策略[J].新课程,2018(35):168-168.
[4]马洪喜.教学策略,问题改善——初中道德与法治教学中存在的问题及解决的策略[J].高考,2018(22):6-6.
论文作者:吕凤兵
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第15期
论文发表时间:2020/1/16
标签：学生论文; 法治论文; 初中论文; 课堂论文; 教师论文; 道德论文; 阶段论文; 《教育学文摘》2019年第15期论文;