湖北省襄阳市前进路小学 441000
一、快乐教学的依据
1.快乐创新教学法符合儿童的年龄特征。心理学理论表明：小学生的思维水平处于表象、直观阶段。有着天真浪漫、活泼好动的天性，对任何新颖有创意的活动都怀有“好玩”的思想倾向。他们的生活就是以游戏为重心，抒发情绪、发挥想象力，满足其天生的好玩好动性格。创新教学正好变枯燥的知识传授为生动形象的快乐教学，迎合了小学生的这种心理特征，必将在学生心中产生巨大的作用。
2.中小学新课程标准。新课标打破了传统教学的知识框架，从全新的角度强调学生自由表现，大胆设计创造，体验成就感。因此，不论是外化能力、内化品质，还是探索未知，体验成功与情感，创新教学都能起到重要的作用。
二、快乐教学的教学目标
实质教学目标便是在尽可能将枯燥的过程转变为生动有趣的形式，让学生精神放松，变“苦学”为“乐学”，变被动的“要我学”为主动的“我要学”，在愉快中得到知识，学到技能；巩固知识、熟练技能，并且在完成学习任务的同时使学生的智力和非智力都得以协调发展，心理素质、学习习惯得到充分培养。
三、快乐教学的实践操作
1.培养学习兴趣。教师应根据该节课的教学内容、教材重难点，设计一段能引发学生学习兴趣，激发学生思考探究的导入语引入新课，以激活学生学习动力。教师就教学内容设计出有趣味的开放性的情境问题，并为学生提供适当的指导，巧妙地在一节课的开始，将学生置身于“问题解决”中去，就可以使学生产生好奇心，吸引学生，从而激发学生的学习动机，使学生积极主动参与知识的发现，这对培养学生的创新意识和创新能力有着十分重要的意义。
2.分组学习，结合游戏。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在游戏教学中教师应善于维持轻松和谐的环境，用边玩边练的方法，可以使枯燥的练习变得趣味十足。该阶段可以继续开展生动活泼的游戏，通过游戏培养学生的观察力、思维力等，此时要求教师组织活动时要活而不乱，要使每一个学生都参与学习游戏，反对那种只顾少数学生而忽视大多数学生的做法。要尽量安排集体游戏，特别是那种需要集体配合和体现协作精神的游戏。这样既可以操练语言，又可以培养学生集体荣誉感，使学生的创新能力得到最大限度的发挥。
3.教学过程创新。实施创新教育，必须优化教学过程。比如，有一位教师讲《愚公移山》，突破了单纯由教师分析课文，归纳“智叟不智、愚公不愚，歌颂了一种艰苦奋斗、自力更生精神”的传统教法，他抓住“愚公移山”这一核心问题，放手让学生展开发散性思维。有的说：“老师，干嘛一定要移山呢？不就是山挡住去路了吗？移民不就解决问题了吗？比移山容易多了。”有的说：“实在过不去，也不一定移山，打个隧道通到那边去不就行了吗？”还有的人认为移山破坏了生态平衡。教师对同学们大胆冒出的这些想法予以肯定，认为有创新精神。鼓励学生展开想象，然后从两个方面加以引导：一是引导学生以历史唯物主义态度去认识古代愚公移山的故事，当时的人们还未摆脱原始落后的状态，愚公移山表现了人们的理想追求，歌颂了一种艰苦奋斗、自力更生的精神；二是引导学生做新愚公，奋发努力，掌握科学武器，去寻找解决问题的最佳途径。这样的教学案例，体现了创新教育的思想和要求，是一种优化的教学过程。
4.教师进行改革创新。快乐教学法需要老师有一个很宽的知识面，老师不仅应有精深的知识，而且应涉及思维、心理、逻辑、哲学及高中相关学科等方面的知识。一专多能、多专多能是今后教师发展的方向。只有这样，教学中的创新才能是“俯拾皆是，不取他邻”。
四、快乐教学法中的教与学
课堂教学中具有创造性地教和学。创新的教学离不开教学的创新。学生创新能力的培养，创新的课堂教学是主渠道。要使这条主渠道顺利畅通，必须变应试教育的指导思想为素质教育的指导思想，把学生创新能力的培养作为数学素质教学的重要内容；采用以启发式为指导思想的现代教学方法，如尝试指导法、引导发现法、尝试教学法、自学辅导法等。
因此，在课堂教学中要创设一个愉悦、民主、宽松的人际环境，教师应该努力以自己对学生的良好情感去引发学生积极的情感反应，创设师生情感交融的氛围。使学生在轻松和谐的学习氛围中产生探究新知兴趣、积极主动地去追求知识和技能，从而使学生敢创造，同时迸发出创造思想的火花。从而发挥自己的聪明才智，进行创造思维和想象。
五、实施快乐教学法要注意的问题
1.要有明确的目的性。我们提倡课堂中采取游戏教学，其目的在于更有效地完成教学任务。但是单纯地为了活跃课堂气氛，而盲目地进行游戏教学，则是忽视了教学的本质。游戏为创新教学服务，不能只注重活跃课堂，要与教学内容有机地结合起来，使其中每一步都围绕教学内容与教学目的的展开。
2.教师根据学生的心理特点，尽量使课堂产生轻松愉快的氛围。充分鼓励学生自主、自由地创造、想象，根据自己的审美情趣，发挥全部技能去表达自己的美感和塑造自己喜爱的形象，让每一位学生在学习的过程中都产生愉悦的情绪，以此来启动学生内在的活力，丰富学生的想象力，提高他们的创造思维能力。教师要做到能放能收，运筹帷幄，把握好教学的“度”，善于控制整堂教学过程的节奏与方向。否则，便是一盘散沙。
总之，采用快乐教学法能以趣激学，在课堂中营造一种轻松、充满美感的气氛，使学生创造力得到充分发挥。
论文作者:李建敏
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年9月总第275期
论文发表时间:2018/8/20
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