广西省梧州市广平镇河口小学李志乐 邮编543000
摘要：提高教学有效性是近年来新课改的重要主题词，也是一线教师为之努力的事业追求。但从众多探索实践来看，教学有效性还不高，还有待于我们进一步努力。小学数学作为学校奠基教育的重要平台，提高其教学有效性，其意义更加重大。
关键词：激发兴趣、运用多媒体、主题性意识、生活化、
有效的课堂教学质量是指通过课堂教学使学生获得发展。这就要求我们教育者不断去探索好的教育教学方法，挖掘优化的教育结构，以适应时代需要。本文通过自己从教的历程与体验，让我感受到在现代教育中，我们可以从以下几个方面去探究小学数学教学方法，从而提高数学课堂上教学的有效性。
一、设置悬念性教学，让学生在认知冲突中激发学习兴趣
学起不仅于思，也于趣。而设置悬念教学，二者的目的皆能很好达成。因为，悬念，不仅能诱思，诱发学生探究欲望产生，还能在释悬后让学生产生如峰回路转、柳暗花明又一村的感觉。因此，设置悬念教学有很广泛的用武之地。实践中，我们要让学生以一个探索者的身份投入学习的思维活动中，不断获得新知识，就要求教师在导课阶段，巧设悬念，以悬念来激起学生学习的兴趣，如教学“比例尺”时，在导课时，巧设悬念，同学们都看过《西游记》，知道孙悟空很厉害，变化多端，能变成很不同形状的人或物。但那只不过是传说中的神话故事。在科学技术高速发展的今天，人们掌握的“变”的本领远比孙悟空的本领大，你们看，我校20间教室的教学大楼，我能将它变小装进我的口袋（从口袋里摸出校教学教学楼平面图）。我能将960万平方千米面积的中国变小放在教室里（出示中国地图）。那么，这样的变法是怎样变来的呢？这样导课，用富有诱发性的语言拉开帷幕，巧设悬念，学生们跃跃欲试，产生了解决数学问题的迫切感，使学生进入最佳的学习状态。
二、创新手段，灵活运用多媒体
随着“班班通”工程的全面实现，以多媒体为核心的信息技术手段成功入户，与学科教学进行了结缘整合，成为了课堂教学不可或缺的重要工具。因为其具有强大的、不可比拟的优势影响着课堂教学，甚至成为了一道亮丽的风景线，特别是对于小学生来说，五颜六色的图片、灵动优美的音乐、富有吸引力的卡通人物、情境远远比枯燥乏味的理论知识更加夺人眼球。兴趣是最好的老师，浓厚的兴趣是有效开展教学活动的前提和基础，教师不妨将教学内容与学生的兴趣紧密结合，寓教于乐，可谓是一举两得。例如，在讲授“数一数”这一课时，我精心制作了课件，为学生创设了大森林的情境，活蹦乱跳的小动物、生动形象的鸟语花香，学生仿佛置身其中，纷纷把眼睛睁得大大的，目不转睛地盯着大屏幕。多媒体技术是一把双刃剑，在使用多媒体的同时，教师也应该注意趋利避害，以免多媒体的制作过于精彩造成本末倒置，包括板书的忽视等等。总而言之，作为站在教育最前沿的教育工作者，我们要树立认真负责的工作态度，以一颗真诚的心去对待每一个学生，与学生共同学习、共同进步，活到老，学到老，不断调整教学策略。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆只有这样，才能充分激发学生的学习兴趣，促进学生的全面发展，培养学生的创新能力，将新课程改革思想贯彻并落到实处，为社会主义现代化建设源源不断地输送人才，变“要我学”为“我要学”，真正实现“得法于课内，受益于课外”。
三、新课改背景下要以培养学生能力为主
在学习数学的过程中，不仅要获得知识，更重要的是要学会用此知识解决问题的能力。培养学生解决问题的实际能力和应用能力才是小学数学学习的最终目的。新课改对小学生的数学学习，要求不仅掌握了什么知识，还要发展了多少智力，学习了什么技能，养成了什么样的学习态度和品质等等。这些都与学生的能力发展有着密不可分的联系。因此，在数学教学中，培养学生解决问题的能力，相应的学生也就学会了知识，发展了相应的智力，养成了认真学习和爱好学习的品质。如何才能培养学生的能力呢？老师一定要在课堂上，通过提问，引导等方式拓展学生的思路，促使其自主学习，尽可能的自己去研究问题的解决办法。
通过运用知识迁移的方法，激发学生的学习兴趣和锻炼学生学习数学和解决问题的能力。比如，在讲“循环小数”一节课时，为了让学生理解循环小数的定义，老师设计 “拍节奏”的游戏。其在黑板上写出来音乐课上的节奏符号，并让学生按照这个节奏拍手，在拍手的过程中，老师突然叫停，问学生为什么会拍的这么整齐？学生回答说，是按照一定的节奏拍的。那么老师接着问，如果一直让你们这样拍下去，要拍多少次？学生回答说无数次，老师接着问，是有限的呢还是无限的呢？学生顿然明白了循环小数的定义和规律。
四、要利用机会让数学走进学生的生活
数学源于生活，生活中又充满着数学。在数学教学中，我们要紧密联系学生的生活实际，在现实世界中寻找数学题材，让教学贴近生活，让学生在生活中看到数学，摸到数学。把生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂。如改革家庭作业形式，突出应用性操作。比如学习了常见的乘法数量关系以后，我布置学生双休日随父母去菜市场买菜或购物，按单价独立计算价钱，学生兴趣十分浓厚。重视了数学学习的应用性操作，畅通了学数学、用数学的联系，使学用紧密结合，这正是片面应试教育所严重缺乏的，也是我们改革数学教学必须要不断加强的。如在“元、角、分”的教学中，可开展模拟购物活动；如，“广播操比赛，我们班男生22人，女生24人，怎样设计队形的问题”让学生面对这样的实际问题自己去设计想思路，学生在教师的启发引导下，体验到每个环节都与自身的生活有关都那么有趣。这样就将课堂教学还原成一种课堂生活，不在呆板，不在僵化，师生享有充分的自主权，教师走下讲台与学生共同发现，共同研究，共同创造，共同体味数学的魅力。今后要努力打破那种以知识传授为主要目的的教学程序，还课堂生动活泼的场面。
当然，提高数学教学有效性的方法远不止以上几种，实践中会因为教学内容和学情的不同而有所改变。总之，困材施教的策略才是上乘方法，我们要创新，运用多种方法，才能让学生在耳目一新中产生学习兴趣，提高学习热情，从而与教师共同创建高效课堂。
参考文献：
朱宏军，关于提高小学数学课堂教学有效性的策略[J].中国科教创新导刊，2013年。
论文作者:李志乐
论文发表刊物:《未来教育家》2018年第3期
论文发表时间:2018/6/20
标签：学生论文; 数学论文; 悬念论文; 能力论文; 有效性论文; 课堂教学论文; 循环小数论文; 《未来教育家》2018年第3期论文;