贵州省贵阳市第三十三中学??贺秋梅
初中数学不同于小学数学那么简单，也不同于高中数学那么复杂，它是处于这两者之间的“衔接纽带”；加之初中数学生正处于心理和生理发展的关键时期，很难定性下来认真学习。因此，当前如何提升高中数学课堂教学的效率就成为了当前数学教师需要重视的问题。
一、激发初中生的学习兴趣
这就要求教师在课堂教学的时候要不断创新，充分运用数学课堂的活动性、科学性和实用性，激发学生的活跃思维能力和无限的想象能力，进而让学生们对数学产生强烈的兴趣。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆同时，教师要充分利用初中生的心理特点和思维特点进行教学内容和教学环境的设计，尽量突出学生的主体性，训练初中生的自主学习习惯和能力，让他们能在教师的提示下自己探寻最佳的学习方法和解题方法。这样的学习才会有学习的成就感和乐趣感，从而维持他们对数学持久的兴趣。
二、攻破初中生的学习难点
当前，初中生学习数学存在一个普遍的问题就是思维模式单一、解题方式单一，在遇到较为灵活的习题时，思维就会模糊，无法解题。在这个时候，教师就要充分发挥自身的作用，指引学生从多层面去分析问题，必要的时候还可以跟学生一起解题，攻破学生学习中的难点，让学生认识到解题的方式和答案都可以是灵活多变的。如在讲解有关三角形全等的求证时，教师要给学生充分发挥思考能力的空间，鼓励学生自由讨论，探索多种解题方式，不急于给学生讲解参考答案，这样容易局限学生的思维。通过给学生自由发挥的空间，不仅可以发散学生的思维，还能让他们感受到解题后的成就感。另外，初中生还有一个特点就是对新的知识接收比较慢。因此，教师在讲解新知识的时候，就需要尽量将知识点细化，较难的知识可以多讲解几次，多在黑板上进行演示，给学生足够的时间消化新知识。对于难点知识，教师一定要强调突出讲解，力争让每一位学生都可以对难点知识形成初步的印象。
三、加强初中生的具体教学
初中数学本就是一门较为抽象的课程，需要学生记忆的知识点也很多，教师在教学的过程中要将抽象的知识具体化，尽可能多的运用贴近生活的例子对数学知识进行诠释，这样就可以让学生们处处都可以学到数学知识。如在对平行线进行教学时，首先教师可以让学生在教室里寻找哪些可以看作是平行线，接着对找到的平行线解析其可能有的性质，最后教师再对学生总结出来的进行评价和补充。这样，不仅突出了学生们的主体性，也锻炼了学生的自主学习能力和对知识的掌握能力，这样贴近生活的具体化教学比生硬的书本知识教学效果明显很多。
四、强化初中生的实践教学
初中生学习数学有一个较为突出的问题，即：教师讲解的习题都能够做，一旦题型发生一点改变就又摸不着头脑了，这就是典型实践性缺乏的表现。这个时候，教师应该引导学生摆脱例题的思维方式，从源头上进行解题，鼓励学生大胆想、大胆做，冲破固定模式解题的思维束缚。如求解圆柱表面上两点之间的最近距离？针对这样的习题，教师就可以以实物（粉笔、水杯等）形象地展示给学生看，便于学生的理解；或是鼓励学生自己动手制作一个圆柱体，并自由组队讨论，探索解题思路。在这个过程中，学生们的思维就可以得到训练，解题的方式得到了扩充、思维空间得到了开发，进而弥补了自身解题中存在的问题。
五、设计初中生的课堂时间
教师应该充分认识到学生才是课堂学习的主体，在一堂课里，教师应该合理设计教学时间，留有足够的时间给学生自己学习，真正实现学生从“要我学”到“我要学”的实质性转变，实现从“被动接受知识”到“主动接受知识”的实质性转变。在以往的课堂教学中，基本上一节课的时间全部都是教师在讲，学生在听，这样学生不仅学习困难，吸收知识缓慢，久而久之还会影响学生的思维能力。因此，教师必须改变这样的教学方式，必须合理地、有效地设计课堂教学，在讲解习题的时候也要选择有代表性的，力争留有足够的时间给学生自由发挥，在学生遇到困难的时候教师根据学生的实际情况给予一定的指引和提示就可以了。这样的合理地对数学课堂教学进行时间分配，可以提升教学效率，让学生在有限的时间里学到更多的知识，最终实现课堂高效教学、学生高效吸收、教师高效讲解的三赢局面。
论文作者:贺秋梅
论文发表刊物:《少年智力开发报》2014-2015学年第16期供稿
论文发表时间:2015-6-17
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