宋红梅 山西省晋城市高平市育英街城北幼儿园 048400
【摘要】本文主要以幼儿园户外体育活动的组织与开展为重点进行阐述，结合当下幼儿园户外体育活动开展现状为依据，从科学设计户外体育活动，激发幼儿活动兴趣、借助多种类型的体育器械，调动幼儿活动的积极性、准确划分体育活动场地，保证幼儿活动的安全性几个方面进行深入说明并探讨，进一步提高幼儿园户外体育活动的组织与开展效率，为幼儿创造积极和谐的幼儿园生活环境，旨意在为相关研究提供参考资料。
【关键词】幼儿园 户外体育 组织 开展
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）05-068-01
游戏作为幼儿比较喜爱的一种形式，户外体育活动在某种程度上能够满足幼儿身心发展的需求。一般来说，户外场地和户内的场地有所不同，幼儿在户外的场地上可以自由的欢笑和奔跑，亲身体验大自然的美好。户外体育活动的开展，既能够树立幼儿团队精神，还能够培养幼儿积极的生活态度，对幼儿的成长具有促进作用。但是现阶段在诸多幼儿园的教育中，受到多种原因的影响，幼儿园租住幼儿参与户外体育活动的次数比较少，即使开展户外体育活动，也就存在体育活动内容枯燥且活动形式单一的问题，不能充分的激发幼儿自身兴趣，影响幼儿园户外体育活动的质量。
1.科学设计户外体育活动，激发幼儿活动兴趣
户外体育活动是幼儿在幼儿园内生活中的必备环节，正确的人生观念以及价值观念需要户外体育活动的支撑，促使幼儿更好的在生活中体验与感知。所以幼儿教师应给予户外体育活动高度重视，针对性的结合幼儿身心发展特点设计出科学的户外体育活动[1]。兴趣作为幼儿活动最好的教师，需要在幼儿具备参与活动的兴趣前提下，开展各种活动，便于幼儿认真参与并且获得实践和体验。
对于户外体育活动的实际组织和开展，教师要想充分的激发幼儿运动兴趣，且适应幼儿身心的正常成长需求，需要合理安排活动时间。以往的户外体育活动形式是经过实际之后获得的，教师应时常组织学生参与揪尾巴或者熊大熊二的游戏。但是，在经济不断发展的新时代，教师应不断创新多种类型的户外体育活动，比如排球、投掷以及绕障碍等，由此锻炼幼儿自身的体质。同时教师可以通过变队形跑步以及模仿动物等实现体育活动的创新，教师将幼儿分为几个小组，引导幼儿按照相关的活动规则加以训练，增强幼儿对合作的认知，培养幼儿合作意识和竞争意识。除此之外，教师可以设计自主选择的户外体育活动，引导幼儿自主选择喜欢的玩具以及材料，依据自己的思想玩耍，一方面赋予幼儿自主的权利，尊重幼儿的个性化发展，另一方面便于幼儿自身思维的激发，创造出更加新颖的作品，保证户外体育活动质量与效率。
2.借助多种类型的体育器械，调动幼儿活动的积极性
运动器械作为幼儿园教师组织幼儿开展户外体育活动的有利工具，影响着幼儿参与体育活动的效率，运动器械的教育价值需要建立在教师对其功能进行挖掘基础之上，所以教师应适当的为幼儿选择运动器械，调动幼儿参与体育运动活动的积极性。其一，运动器械的选取需要以幼儿为中心，不可以随意的选择[2]。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师可以借助户外体育活动目标选取运动器械，提高幼儿自身的体质，比如在投掷活动中选取沙包材料，由此合理的组织鱼儿参与户外体育游戏活动。
其二，运动器械的选取需要满足幼儿成长的需求，具有趣味性的器材才可以更好的吸引幼儿注意力，调动幼儿参与体育活动的积极性，比如教师选择“手推车”以及“陀螺”等运动器械，增强户外体育活动的生动性与趣味性，促使幼儿全身心的投入在体育活动中，感受到游戏的欢乐。
其三，将废旧资源制作成体育玩具。幼儿教师在组织与开展户外体育活动期间，因为体育器材需要较多的成本，如果幼儿没有细心呵护，便会影响到体育器材的完整性。因此教师可以结合幼儿熟知的废旧材料制作为体育玩具，比如利用报纸或者塑料制作多种多样的服装，吸引幼儿注意力[3]。
3.准确划分体育活动场地，保证幼儿活动的安全性
户外体育活动是幼儿活动的重要场地，幼儿园教师需要保证幼儿户外体育时间足够充足，加之幼儿正处于发育时期，自身对环境的适应能力比较差，容易受到多种因素的影响危害身心成长。其中安全问题十分重要，教师在组织幼儿参与体育活动期间，应以保障幼儿安全为主，准确的划分体育活动场地，加强幼儿运动场地的监督与管理。
比如想要确保小班以及中班和大班中幼儿的体育活动时间足够合理，教师需要先设计体育活动的范围，之后因为幼儿数量比较多，而场地范围有限，所以教师需要采取一系列的方式整合与优化幼儿体育活动场地，促使每一个年龄段的幼儿都能够充分的获得户外体育活动的良好体验。其次在户外体育游戏活动中，教师应强调幼儿之间要保存一定的距离，促使每一个幼儿的活动空间足够充足[4]。最后，幼儿教师应树立幼儿安全活动意识，同时定期的检查户外体育设备是否具备安全性，包括跷跷板表面的光滑程度，防止幼儿皮肤被划伤。最后，幼儿教师应告诉幼儿哪些事情可以做，哪些事情不可以作，将安全思想渗透在户外体育运动的所有环节中，包括在幼儿排队走下楼梯期间，不可以相互推挤，在必要的时候给予幼儿手势的指引，逐渐发展幼儿感知能力和语言表达能力。
结束语
综上所述，因为幼儿处于身心成长的关键阶段，在幼儿园接受的一切教育都会对幼儿自身产生影响，所以幼儿教师应精心设计户外体育运动活动，选取幼儿感兴趣的事物激发幼儿参与活动的兴趣，调动幼儿自身思维，向幼儿传递安全运动的思想和意识，促使每一个幼儿都能够在体育活动中收获良好的体验，增加幼儿对事物的感知与了解，通过科学设计户外体育活动，激发幼儿活动兴趣、借助多种类型的体育器械，调动幼儿活动的积极性、准确划分体育活动场地，保证幼儿活动的安全性等方式，为幼儿今后积极健康的成长作铺垫。
参考文献
[1]郭向荣. 福建省城市幼儿园体育活动的现状与发展对策[J]. 陕西学前师范学院学报, 2018, v.34；No.140(05):130-133.
[2]朱寿芸. 优化幼儿园体育活动浅析[J]. 科学大众(科学教育), 2018, No.1020(05):67.
[3]郭懋臻. 如何利用红色文化资源,开展户外幼儿园军事体育活动[J]. 学苑教育, 2018(1):23-23.
[4]郑宇冬. 幼儿园户外体育区域活动常规管理探究[J]. 成都师范学院学报, 2018, 34(3): 74-78.
论文作者:宋红梅
论文发表刊物:《中小学教育》2019年5月3期
论文发表时间:2019/4/8
标签：幼儿论文; 体育活动论文; 户外论文; 幼儿园论文; 教师论文; 场地论文; 器械论文; 《中小学教育》2019年5月3期论文;