广西柳州市西鹅中学 蓝海舟
摘要：初中英语作为我国基础教育的重要学科，是进一步加强学生英语知识体系构建的重要途径。在新时期课程改革背景下,英语阅读作为学生获取英语知识、理解英语知识以及实现对英语知识实践的重要学习方法备受瞩目。通过开展英语主题阅读教学，能够让学生在某一个时间段对某一个英语学习知识点进行集中的学习，更有利于强化学生知识。所以本篇文章主要针对初中英语主题阅读教学策略进行相应的探究，通过英语主题教学的有效开展，不断加强初中英语教学效果。
关键词：初中英语；主题阅读；阅读教学策略
阅读是学生进行英语学习的重要方法，特别是在新时期课程改革背景下，英语核心素养的渗透成为一个新的教学任务，教学工作者就必须要通过构建新的阅读教学途径，通过广泛、深入的阅读让学生了解英语的语境和相关知识点，把握英语篇章的含义，从而培养学生英语思维和英语语言水平。
一、初中英语主题阅读教学策略的前提分析
开展初中英语主题阅读并不是随意开展的，而是要具备一定的前提条件，只有前提条件达到预期的要求才能够进行英语主题阅读的教学，以此来达到预期教学效果。具体来说，初中英语主题阅读教学策略开展的前提有以下几个方面：
（一）进一步了解学生的英语认知水平
英语阅读是学生对英语知识的自主认知，并且通过阅读进一步扩大学生的英语知识面。初中生在小学阶段有了一定的英语基础，初中生的英语阅读对象本身不难，教师要对学生的英语基础和英语水平进行一个全面的掌握，根据学生当前的知识水平，选取符合学生英语认知的主题阅读内容。比如对于初中生来说，学生在小学阶段就已经学过一些动物的英语知识，包括外貌性格的描述有了一定了解，所以在这个阶段，教师就可以开展一些和动物有关的主题阅读[1]。如《狮子王》、《冰河世纪》等等，这些课外阅读都是围绕着动物来开展描述，学生在具备一定动物知识的基础之上,对这些课外读物进行主题性的阅读，能够将学生零散的知识重新整理成为完整的知识体系，从而提高学生的阅读教学效果。
（二）阅读主题概念的整合
主题阅读的最终目的就是让学生通过集中的阅读某一主题的英语内容之后，能够进一步的了解主题内容所包含的知识点，培养学生的发散性思维。初中阶段的学生在通过简单的主题英语阅读之后，已经可以理解阅读主题的相关概念和内容。如在进行动物主题内容的理解之后，能够了解到动物是具有多样性的，包括不同动物的生活习性、食物链以及动物和人类之间的关系等等。在学生了解到这些宏观的知识点之后才能够具有人文关怀和人性的眼光去理解主题阅读当中的内容，进而在阅读当中充分体现自身的认知水平，逐渐理解阅读主题，进而理解文章内涵。
二、初中英语主题阅读教学的有效策略分析
在具备上述主题阅读教学前提之后，教学工作者就要立足于新时期课程改革的需要，立足于学生主题阅读的需求，立足于英语教学课程持续开展的需要，设计有效的英语主题阅读教学。
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（一）基于阅读主题的内涵，彰显主题文化特色
教师在开展主题阅读的时候，要立足于英语阅读主题的内涵，通过内涵彰显主题阅读当中的文化特色，构建学生较为丰富的英语知识体系。
比如在进行主题阅读“Festivals”的时候。教师可以先立足于英语文本，通过文本介绍西方节日Halloween（万圣节）,然后让学生去阅读这一文本，通过文本的阅读，让学生初步了解西方的节假日名称以及具体的时间.这个时候为了能够让学生通过节日主题阅读了解到西方的主题文化特色以及和中国传统节日文化特色，教师就可以引入中国的传统文化节日和西方的传统文化节日进行一个类比，了解中西方文化的差异，寻求文化共同体。
教师要选取一些中西方文化关于节日描述的课内外文章。比如中国的“Spring Festival”，西方国家的“Christmas day”。让学生通过这两篇文章以及相关介绍的阅读，了解中西方人们在过自己节日的时候开展的活动[2]。比如中国的“Spring festival”，教师就可以提问：“Do you know any missing traditionsduring Chinese new year.”让学生通过思维导图的方法来列举中国新年从事的活动。包括Kowtow（磕头）、Send this for the festival cards（送春联）、sacrifice the chicken god（祭灶神）、Put up the pictures of door-god（贴门神）。通过这些春节的传统活动和西方国家“Christmas day”活动的对比，让学生感知中西方文化的差异，从而在主题阅读当中学习英语文化。
（二）广泛收集，通过主题阅读拓展学生的视野
主题阅读的目标除了让学生在纵向上理解文章内涵，加深学生的知识结构之外，还应该从横向上拓展学生的视野，让学生能够通过主题阅读构建学生丰富的知识，尽可能的了解主题阅读当中所涉及到的知识点。比如在进行“Animals”这一主题阅读的时候.教师除了让学生了解到动物的生活习性，居住习惯以及和人类之间关系的纵向知识之外，更要让学生从横向上了解到动物的种类。比如“Vertebrate animal（脊椎动物）”、“Mollusk（软体动物）”、“Mammal（哺乳动物）”、“Egg laying animals（蛋生动物）”等等。通过这种主题阅读教学培养学生的横向知识体系，拓展学生的视野。
结语
总而言之，初中英语主题阅读教学是让学生构建丰富知识体系的重要方法，让学生通过主题阅读，不仅能够开拓学生的视野，而且还能够让学生集中的了解文章内涵，深刻把握具体的知识，进一步提高英语教学效果。
参考文献：
[1]孙铁玲.指导初中英语教师开展主题阅读的设计与实施[J].基础外语教育,2016,18(04):69-75+109.
[2]赵淑容.主题阅读日志在商务英语课外阅读中的应用研究[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版),2015,28(05):154-155.
论文作者:蓝海舟
论文发表刊物:《创新人才教育》2019年11期
论文发表时间:2020/3/17
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